職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的中職基礎英語教學方法初探

【摘要】中職學校教師在向?qū)W生開展英語教學時，除重視對基礎知識進行傳授外，也應重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。并能重視教學資源的實用性、職業(yè)性，加強學生實踐技能。合理掌握教學內(nèi)容的人文性，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，從而為學生未來職業(yè)發(fā)展提供更多的可能性。

【關鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng);中職基礎英語;教學方法

【作者簡介】袁海峰，河源市衛(wèi)生學校。

引言

所謂的職業(yè)素養(yǎng)，它不僅只包括專業(yè)能力、實踐能力，還包括職業(yè)作風、職業(yè)道德、職業(yè)行為等方面，它是對職場中的人們綜合的評價。而作為中職學校，它是以就業(yè)為導向開展教學活動的，因此，更應重視對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在實際教學過程中，部分教師更偏向于基礎知識的傳授，不利于學生未來的職業(yè)發(fā)展。尤其，作為英語專業(yè)的學生，他們未來更多的是借助語言傳輸?shù)裙ぷ骷寄荛_展工作，他們的表達能力、文化修養(yǎng)等都會影響他們的職業(yè)發(fā)展。因此，教師應不斷更新教學理念，運用科學的教學手段去向?qū)W生傳授英語知識，并能對其他職業(yè)素養(yǎng)進行合理滲透，提高學生綜合素質(zhì)。

一、重視教學資源的實用性、職業(yè)性，加強學生實踐技能

中職英語教學過程中，應結合當前社會的發(fā)展趨勢，并掌握目前市場對人才的需求標準，制定更具有實用性的教學內(nèi)容。同時，教師應勇于創(chuàng)新，合理運用互聯(lián)網(wǎng)平臺，并結合教材制定新的教學資源，確保其具有一定的職場性。而在實際開展課堂教學活動時，應善于借助多媒體等技術，創(chuàng)建情景教學。教師可根據(jù)中職學校的辦學特色，以及學生的認知水平，為學生創(chuàng)建更具有趣味性的職業(yè)場景，引導學生基于職場環(huán)境下，運用英語與其他學生進行交流。教師可根據(jù)教學內(nèi)容設定相應主題，為學生分配不同的職場角色，鼓勵他們積極利用英語進行溝通。當然，教師在開展情景教學時，應提前對學生進行相應的指導。并給予他們合理訓練時間，做好準備工作。教師可根據(jù)主題向?qū)W生分配不同的任務與角色，并向他們提供有效的教學資源。教師可根據(jù)中職學生身心發(fā)展特點，運用有效手段，激發(fā)他們更大熱情積極進行準備。且教師應有效利用學生準備階段的教學滲透，將相關基礎知識有效融入教學資源中，使學生在排練時不斷對英語詞匯、語法等進行理解、內(nèi)化吸收。部分學生可能基礎知識較為薄弱，不敢開口用英語進行信息輸出。教師應幫助學生建立正確的學習態(tài)度，鼓勵他們大膽表達，不要害怕出現(xiàn)錯誤。

相較傳統(tǒng)課堂教學，學生在職場情景主題演練過程中，可更好地對知識進行理解、吸收。同時，基于規(guī)定的情景內(nèi)，他們更能有效運用英語基礎知識。興趣是最好的老師，相較單一、枯燥的課堂教學，這種基于表演基礎上的情境演練，更能激發(fā)學生學習英語的積極性。同時，在表演過程中，學生可更多的展現(xiàn)自己的才能。而從他們希望被更多人認可的心理層面出發(fā)，學生為了在表演中不出錯，會更用心地進行理解、背誦。而這樣出于內(nèi)在主觀因素引導下的學習，他們對基礎知識的吸收與運用效果會更顯著。在這樣的互動過程中，學生基于對既往基礎知識的掌握與精心準備下，進行自主表達。不僅使學生英語基礎知識獲得提升，更重要的是基于職場情境教學，可不斷提高學生的實踐技能，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。

二、合理掌握教學內(nèi)容的人文性，提升學生職業(yè)素養(yǎng)

中職教師在制定教學計劃過程中，應對相關教材建立更為深刻的認識，并能深挖教學內(nèi)容，將教材中蘊藏的人文思想擴大化，向?qū)W生傳授積極的思想內(nèi)涵。幫助學生建立正確的價值觀，提升他們的人文素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)提升。而這樣的教學相較基礎知識而言，也是十分必要的。中職學校的辦學特色，就是以就業(yè)為導向開展專業(yè)教學。而學習英語專業(yè)的學生，未來步入職場，更多是運用英語知識進行有效輸出，去與更多的專業(yè)人士進行交流與溝通。他們的人文修養(yǎng)、談吐、價值觀等，都會對其職業(yè)發(fā)展具有一定的影響。而在中職英語相關教材中，也會涉及一些職場禮儀、人文等方面的知識內(nèi)容，直接表達的內(nèi)容較少，其中部分人文知識是隱藏在理論知識中的。因此，教師應善于挖掘這些知識內(nèi)容，向?qū)W生傳授相應的人文文化。例如，在中職英語教材第三冊，在Unit1 Its My First Day這一課節(jié)中，教師就可結合職場實際情況，告訴學生在正式工作場合的穿著，以及問候的方式，培養(yǎng)他們掌握正確的職場文化。

與此同時，中職教師開展課堂教學過程中，在向?qū)W生傳授基礎知識的過程中，應有效將其與人文知識、職場文化、職場規(guī)則等進行有效融合。教師可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，選擇更具有針對性的教學內(nèi)容，擴大學生英語知識面。當然，教師應掌握好分寸，合理把握基礎知識拓展的尺度，切記不可偏離教學目標。一切的教學工作，都是基于教材與教學大綱展開的。教師應確保學生對基礎知識進行有效吸收的基礎上，科學融入新的英語知識內(nèi)容。同時，并將具有人文色彩的教學資源提供給學生，使他們在學習過程中，既可提高英語理論知識，還可提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，本文通過對中職學校教學方法的闡述，對英語基礎知識教學，以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重新建立認知。教師在開展教學活動過程中，應結合社會的發(fā)展需求、目前市場對人才的需求標準，制定更有效的教學內(nèi)容。并運用更為先進的教學手段，向?qū)W生傳授英語理論知識，并加強他們實踐技能的培訓。與此同時，在教學過程中，重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高他們綜合素質(zhì)與專業(yè)技能，從而不斷擴大學生市場競爭優(yōu)勢，使他們能順利步入職場進行工作。

參考文獻：

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