淺談高職英語傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)相融合的應(yīng)用研究

劉淑君 車路路

【摘要】高職英語教學(xué)在高職教育中占有極其重要的地位，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，不同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式迎運(yùn)而起，如網(wǎng)課、慕課、微課等。作為一種新型教學(xué)模式，“微課”具有英語傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，其在高職英語傳統(tǒng)教學(xué)中，對高職英語課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師職業(yè)能力的提升都起到積極促進(jìn)作用。本文探討如何將“微課”這一教學(xué)模式融入高職英語傳統(tǒng)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】高職英語;傳統(tǒng)教學(xué);微課;應(yīng)用

【作者簡介】劉淑君（1973.05-），女，漢族，內(nèi)蒙古通遼人，通遼職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語教育;車路路（1982-），女，滿族，內(nèi)蒙古通遼市人，通遼職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教育。

【基金項(xiàng)目】2017年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目（人文社會科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目），項(xiàng)目名稱：高職《綜合英語》課程傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)相融合的應(yīng)用研究，項(xiàng)目編號：NJSZ17604。

從我國教育發(fā)展形勢看，當(dāng)前高校學(xué)生不僅應(yīng)有專業(yè)理論知識，還應(yīng)有實(shí)際操作能力。作為高職院校，鑒于學(xué)生對于英語掌握的程度參差不齊，很難達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)這一情況，許多教師也探討如何將微課程教學(xué)更有效地融合到英語課程的教學(xué)中，從而進(jìn)一步提高英語課程的教學(xué)效果。本文就微課教學(xué)融合到高職英語傳統(tǒng)教學(xué)中的原因、應(yīng)用及重要性進(jìn)行探究。

一、將微課融合到高職英語課程傳統(tǒng)教學(xué)中的原因

目前高職院校在英語教學(xué)過程中，據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，授課內(nèi)容各有側(cè)重。長期以來，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏針對不同層次學(xué)生的因材施教，教師只滿足中等及以上水平的學(xué)生對英語知識難易程度的需求，對基礎(chǔ)極好的學(xué)生來說，會覺得課上“不夠過癮”，而對基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，只勉強(qiáng)跟在教師身后“一路小跑”，在課堂上受益甚淺，由此不能達(dá)到更好的英語教學(xué)效果。國外對“微型課程”的研究取向不盡相同。美國圣胡安學(xué)院的戴維教授首創(chuàng)了影響廣泛的“一分鐘微視頻”課程，其核心理念是要求教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來，產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。其核心組成資源不統(tǒng)一，有的是教案式，有的是視頻式;課程結(jié)構(gòu)較為松散，主要用于學(xué)習(xí)及培訓(xùn)等方面，應(yīng)用領(lǐng)域有待擴(kuò)充;課程資源的自我生長、擴(kuò)充性不夠，英語教學(xué)效果不是很好，那怎樣將微課有效地融合到傳統(tǒng)教學(xué)中，成為高校教師探究的課題。

二、將微課更有效地融合到高職英語課程的傳統(tǒng)教學(xué)中

針對高職英語的教學(xué)現(xiàn)狀，可將英語傳統(tǒng)教學(xué)模式與圖、文、聲、像融為一體的微視頻教學(xué)相融合，從多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，同時把英語學(xué)習(xí)融于實(shí)際生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這一融合，將打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成參與式教學(xué)模式，通過對微視頻在教學(xué)中的設(shè)計來整合教學(xué)資源，如在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上進(jìn)行有效整合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，從而提高英語課堂教學(xué)效果，呈現(xiàn)英語教學(xué)的新特色，因此微課教學(xué)可通過以下幾種方式融入高職英語教學(xué)中。

1.將微課用于高職英語重難點(diǎn)知識的教學(xué)中，讓學(xué)生對所學(xué)知識能夠進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生對重難點(diǎn)知識產(chǎn)生的畏懼和厭惡情緒，對不懂的知識難點(diǎn)能夠輕松地掌握，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.利用微課對高職學(xué)生進(jìn)行英語的差異化教學(xué)，真正做到因材施教，學(xué)生可利用業(yè)余時間來提升英語水平，填補(bǔ)自己的不足，進(jìn)一步提升英語學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行微課教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)的競爭模式，也增進(jìn)了學(xué)生之間的交流和溝通，促進(jìn)了學(xué)生之間的感情增進(jìn)，同時營造出更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、將微課作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，融合到學(xué)生課后的學(xué)習(xí)中

作為新型教學(xué)模式，“微課”具有傳統(tǒng)英語教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。在高職英語教學(xué)過程中，可結(jié)合學(xué)生層次和所教課程內(nèi)容，從知識重難點(diǎn)、語法知識點(diǎn)、交際能力、文化素養(yǎng)等方面制作不同程度的微視頻，如在語法知識點(diǎn)方面，對課上較難的語法知識掌握不好的學(xué)生，可制作或下載相關(guān)的微視頻供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)其不足;對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可據(jù)自身學(xué)習(xí)情況點(diǎn)擊微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)需求，也更利于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生對難點(diǎn)知識的掌握，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

四、將微課教學(xué)融入英語傳統(tǒng)教學(xué)中的重要性

微課因其短小精悍、新穎活潑的微視頻形式博得學(xué)生的眼球，學(xué)生可在快節(jié)奏的生活中充分利用零碎的時間，隨時隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和交流，快速地充實(shí)和拓展自己的專業(yè)學(xué)識，進(jìn)一步提升專業(yè)水平。

用微課教學(xué)可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，能夠提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)大多采取以教師為主的教學(xué)形式，而微課教學(xué)的融入，將打破這一教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，教師為輔，從各方面加強(qiáng)學(xué)生對于英語綜合知識和交際能力的訓(xùn)練，使學(xué)生不僅具備扎實(shí)的英語綜合應(yīng)用能力，更具有開展英語活動的交際能力。

基于以上探討，不妨嘗試在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下將微課教學(xué)與英語傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效融合，全面提升英語課程的教學(xué)質(zhì)量，而作為一名高職英語教師也需要迎接這一新的挑戰(zhàn)，來不斷提高自己的英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹琳.論微課程與傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的有效融合[J].大連民族學(xué)院學(xué)報，2014（4）.