趣味性拼音教學策略探究

鄭靈勤 夏娟 陳紫卉

摘 要：《語文課程標準》指出，語文學習的主體是學生，教師應(yīng)根據(jù)一年級學生的身心特點，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。這就需要教師樹立“以學生為本，立足趣味性”的觀念，正確理解和使用教材，賦予課堂活力，創(chuàng)造性地開展拼音教學活動，從而使學生喜歡上拼音，并且熱愛上語文這一學科。

關(guān)鍵詞：一年級;拼音教學;趣味性

經(jīng)過一年的“在拼音教學中如何滲透童趣味行動”研究中，我們備課組六位教師總結(jié)了以下幾種課堂趣味性策略，并在實施中取得了良好的實效。

一、從直觀形象入手，趣味盎然（濃厚）

龍崗依山郡的學生在幼兒園的三年生活都是在游戲和區(qū)域活動中度過，學生對拼音教學很陌生，特別是對現(xiàn)在每天兩三個課時的拼音教學感到特別痛苦。因此，筆者從本校的實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一系列豐富多彩的教學情境活動，讓學生學得更有趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（一）拼音小視頻

通過小視頻，筆者把拼音字母的字形、字音及標調(diào)、音節(jié)相拼的重難點以學生喜歡的方式制作成一個學拼音小視頻。一年級里一共六個班，每天在早上、中午、課前、課后四個時段由班主任或語文教師穿插播放10～15分鐘拼音小視頻，循環(huán)播放，時間長達一年，盡管播放時間長久，但是學生對視頻內(nèi)容總是樂此不疲。他們大聲跟讀、背誦，甚至學困生也能表演幾個片段。通過學“拼音小視頻”這種“磨耳朵”“磨眼睛”等直觀形象的方式，學生不知不覺地整體感知了拼音，并逐漸鞏固和掌握了拼音的字形、字音，同時也極大地激發(fā)了學生學習拼音和語文的興趣。

（二）情景小故事

一年級的學生特別愛聽故事，將有趣的拼音名字融入學生的生活中，能使拼音課堂變得更加生動有趣，學生也會覺得拼音不再那么難學。比如在教學整體認讀音節(jié)時，課題組根據(jù)一年級學生喜歡聽童話故事這一特點，為他們創(chuàng)編了這樣一個童話故事：拼音王國來了三個活潑可愛的孩子——“i、u、ü”，他們?nèi)齻€一起出來找媽媽，小i找到了大y媽媽，小u找到了大w媽媽，小ü找不到媽媽，它傷心地哭了。小i看見了，特別同情小ü。大y媽媽非常欣賞小i的善良，她高興地抱住了小ü，幫它擦掉了眼淚，說：“小ü以后就是我的孩子啦！”從此以后，小i和小ü緊跟大y媽媽的身后，為筆者組成了“yi、yu、yue、yin、yuan、ying”7個整體認讀音節(jié)，并讓它們成了16個整體認讀音節(jié)家族中重要的固定成員。通過這個童話故事，學生清楚地知道了大y和后面只能跟著小i和小ü。

二、從競賽獎勵入手，趣味盎然（深厚）

（一）游戲競賽

一年級的學生，集中注意力的時間短，在學習過程中注意力又很容易分散。于是，筆者在設(shè)計教學時盡量把教學內(nèi)容運用游戲、演示、表演等多種游戲競賽方式展現(xiàn)給學生，激發(fā)他們學習漢語拼音的興趣。喜愛游戲和競賽是兒童的天性，在游戲和競賽中去學習，可以讓學生在快樂中潛移默化地接受拼音知識，極大地調(diào)動學生的積極性，讓他們體驗到游戲的快樂和競賽成功的喜悅。如在學習拼音時，筆者設(shè)計了形式多樣的課堂小游戲和競賽活動，如“風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”游戲（用多種形式鍛煉學生反復(fù)練習拼讀聲母、韻母的四聲、音節(jié)詞）、“小白兔運南瓜”（讓學生區(qū)分聲母韻母中的難點，如平舌音和翹舌音不分，f和h不分等）、“小猴子搬椅子”（記憶三拼音節(jié)）、“拼音寶寶回家啦”（復(fù)習聲母韻母整體音節(jié)）等游戲。

（二）編順口溜

除了游戲競賽，還有通過讓學生和教師一起創(chuàng)編朗朗上口、清晰明白的兒歌，幫助學生記憶，激發(fā)學生的學習興趣。我們六位教師分工合作，把23個聲母進行分類。第一種兒歌是為了記憶字母的音，如母雞母雞j j j、氣球氣球q q q、西瓜西瓜x x x。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學生也能根據(jù)字母發(fā)音創(chuàng)編相應(yīng)的兒歌或順口溜，如小雞小雞j j j、公雞公雞j j j、一個氣球q q q、一個西瓜x x x等等。一年級學生的思維極其活躍，只要教師加以正確引導(dǎo)，學生自會創(chuàng)造令人出乎意料的答案。23個聲母里，有多組字母容易混淆，第二種兒歌便是為此創(chuàng)造的，使抽象思維形象化，有利于學生記憶。如右上半圓b b b、聽廣播b b b、右下半圓p p p、爬山坡p p p、左上半圓d d d、馬兒跑步d d d、左下半圓q q q、七個氣球q q q。這四個字母是學生最容易混淆的。學生通過創(chuàng)編各種形式的順口溜，再用多種方式反復(fù)讀，熟記關(guān)于字母形狀的兒歌來區(qū)分。

三、從剪貼書寫入手，趣味盎然（濃郁）

寫拼音是學生學習寫字的起點。從寫拼音開始，學生就走進了一個學寫規(guī)范字的課堂。拼音雖不難寫，但對于剛?cè)雽W的一年級學生來說，要把拼音寫得正確、漂亮，還是需要不斷鍛煉。如何讓學生記住拼音在四線格中的位置和拼音的筆畫呢？如何從書寫剪貼入手，讓學生對學習拼音的興趣保持濃郁？通過一年的研究探討，筆者認為，學習漢語拼音不僅要會讀，還要會寫。培養(yǎng)小學生正確的書寫習慣，是小學教學的重要內(nèi)容。為了讓學生正確書寫，課題組分了兩個步驟進行教學：

（一）常規(guī)化教學

在教授i、u、ü和y、w書寫時，筆者讓學生養(yǎng)成書寫四步驟：

1. 新筆畫記心間

書寫u和ü，寫好筆畫豎右彎;書寫聲母y，先寫右斜再左斜;書寫聲母w，寫好斜下又斜上，再寫斜下又斜上。

2. 多觀察重描紅

單韻母i、ü，小點圓圓在上格;ü上兩點稍靠攏，點在正中不宜大，中格占滿更美觀;聲母y和w都是兩筆寫成，w在中格寫緊湊，y的左斜伸下格。

3. 握姿正，坐姿挺

一年級學生剛剛進入寫字階段，因此對于握筆姿勢和坐姿的訓(xùn)練要格外重視，每一節(jié)課都要求檢查學生握姿和坐姿，并以兒歌和手勢操形式牢記于心，讓學生養(yǎng)成身正、肩平、臂開、足安的書寫習慣。

4. 爭當書寫能手

學生先在書中描紅，再書寫在課堂練習本上，每一節(jié)課教師挑選優(yōu)秀的學生作品進行展示，在班里形成書寫競賽的氛圍。每天表揚10名書寫小能手并為他們頒發(fā)紅花及獎品，激勵學生爭當書寫小能手。

（二）非常規(guī)化、創(chuàng)意性的書寫

當一年級的學生學完所有拼音的聲母、韻母和整體認讀音節(jié)后，全年級舉行了一個創(chuàng)意性的拼音剪貼畫展演，300多名一年級家長和孩子參加為期一周的拼音字母創(chuàng)意書寫大比拼。筆者制定了比賽活動方案并告訴學生，把拼音的四線三格式當成拼音寶寶的家，四線三格還可以形象地說成1樓、2樓、3樓，他們都有各自的家，進錯樓層，主人可不給他進。每個學生可以運用集體的力量，邀請家長一起動手創(chuàng)意書寫拼音字母，讓聲母、韻母、整體認讀音節(jié)都有一個自己的家。那一幅幅創(chuàng)意書寫的作品，將學生帶進了拼音王國里的大樂園。這一次創(chuàng)意書寫大比拼讓學生感受到了學習拼音的樂趣，從而取得了良好的效果。

四、從拓展閱讀入手，趣味盎然（深遠）

當學生積攢了一定的拼音知識，掌握了一定的拼讀、拼寫能力后，教師們就開始有計劃、有步驟地試著用帶調(diào)音節(jié)進行組詞、造句、寫話的練習，學生在復(fù)習鞏固漢語拼音的同時，既提高了對漢語拼音的興趣，又活躍了思維。具體做法如下：

首先，每個學生都需要訂購《日有所誦》的讀本并每日誦讀，結(jié)合學生的實際情況，在課堂上開展各種形式的讀法（快讀、拍手讀、同桌讀、男女生對讀、師生輪流讀等）來加強記憶。學生熟讀成誦，拼讀音節(jié)的能力也就水到渠成了。

其次，筆者結(jié)合本校實際，為每個學生和家長制定了《親子閱讀存折》，學生每天抽出20～30分鐘的時間與父母一起走入閱讀的世界。

最后為了拓寬學生的閱讀視野，結(jié)合寒假期間一部《流浪地球》火遍中國的契機，筆者以“流浪地球——認識太陽系”為主題，結(jié)合科學、語文、數(shù)學、英語、美術(shù)、音樂、體育等多門學科，給一年級學生呈現(xiàn)一個更加具體的宇宙世界，讓他們通過豐富多樣的形式了解太陽、地球、木星等知識，增強學生對探索太陽系的閱讀科學讀物的興趣，從而提高學生的語言表達能力。

漢語拼音是每位學生都必須學的一門學科，它是學習語文的基石。從小學識字階段抓起，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如果我們學會并掌握了漢字拼音，相信在語言文學上也能更加事半功倍，從而達到理想的結(jié)果。