淺析移動(dòng)終端對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)的沖擊與應(yīng)對(duì)策略

【摘要】學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有很大的影響，學(xué)生能在語(yǔ)言中應(yīng)用自如的前提就是有充足的詞匯量。但現(xiàn)在的高校英語(yǔ)教育卻存在教學(xué)方式單一、缺乏趣味性和真實(shí)語(yǔ)境等問(wèn)題。隨著科技的發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)日益更新升級(jí)，智能移動(dòng)設(shè)備因此在大學(xué)生中的擁有率有了大幅度提升，這位新進(jìn)學(xué)習(xí)模式提供了地基。以移動(dòng)終端為媒介的學(xué)習(xí)方式成為越來(lái)越多英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主流，與此同時(shí)社會(huì)上逐漸針對(duì)這一現(xiàn)狀，也出現(xiàn)了很多爭(zhēng)論點(diǎn)，其中有代表性的即是英語(yǔ)詞匯教學(xué)。本文重點(diǎn)分析了移動(dòng)終端對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)的沖擊面以及應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】沖擊;英語(yǔ)詞匯量;移動(dòng)終端

【作者簡(jiǎn)介】裘健，溫州醫(yī)科大學(xué)。

計(jì)算機(jī)的改革換代，讓移動(dòng)終端具備更加全面先進(jìn)的電腦處理能力，包括手機(jī)、pad等，這在很大程度改變了人們生活的方式，教育領(lǐng)域也深受影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式因?yàn)橐苿?dòng)端的來(lái)訪，受到了強(qiáng)烈的沖擊，不過(guò)只要合理運(yùn)用，對(duì)教學(xué)效率會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

一、移動(dòng)終端對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的沖擊

1.對(duì)教學(xué)材料的沖擊。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)達(dá)，英語(yǔ)教學(xué)資源現(xiàn)在隨處可見(jiàn)。相比之下，紙質(zhì)英文教學(xué)資料，內(nèi)容復(fù)雜煩瑣，較為食之無(wú)味且材料豐富性遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上互聯(lián)網(wǎng)的資源。并且各類英語(yǔ)APP的出世更是大大將紙質(zhì)資料比下了臺(tái)，如今，若是每個(gè)人手機(jī)里沒(méi)幾個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的APP，都可以將它視為一反常態(tài)的事。目前大部分APP都受到了人們的廣泛好評(píng)，但英語(yǔ)教師對(duì)于這些網(wǎng)絡(luò)資源的利用和觸及是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這不但增加了挑選素材的難度，更導(dǎo)致了大量?jī)?yōu)秀資源無(wú)法開(kāi)發(fā)和利用，這對(duì)老師和學(xué)生都是莫大的損失。

2.對(duì)教學(xué)方法的沖擊。經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)大學(xué)里都采用如下枯燥單一的詞匯教學(xué)方式：糾讀音—知詞義—舉例子—背誦默寫，如此機(jī)械化的輸入，學(xué)生根本不會(huì)有任何興趣，相反這會(huì)大大增加他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的抵觸心理，形成條件反射，只要一提到英語(yǔ)詞匯，下意識(shí)就會(huì)將之與無(wú)聊痛苦聯(lián)系在一起。而移動(dòng)終端上的各類APP，形勢(shì)則豐富多彩，不光有圖片和視頻輔助記憶，還提供了大量英文歌曲和影視劇以此增加學(xué)生興趣。多元化的教學(xué)方式營(yíng)造了一個(gè)輕松歡快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能夠更加牢記知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而有不斷探索知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

3.對(duì)教學(xué)模式的沖擊。大多數(shù)課堂的局面，都是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，學(xué)生則是被動(dòng)接受的角色，課堂氣氛低沉，師生間嚴(yán)重缺乏互動(dòng)。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生最缺乏的就是獨(dú)立自準(zhǔn)學(xué)習(xí)思考的能力，移動(dòng)終端恰好側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，也讓學(xué)生與老師間也可以更加自由地討論。在增加學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和效率都有很大的推動(dòng)作用。

二、大學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)面對(duì)移動(dòng)終端帶來(lái)沖擊的應(yīng)對(duì)策略

1.科學(xué)監(jiān)管。沒(méi)有一樣事物是對(duì)人絕對(duì)的有益或者有害，凡事都要有個(gè)度。若在合理范圍內(nèi)使用移動(dòng)終端，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)是百利而無(wú)一害的。這就要求教師應(yīng)該事先進(jìn)行指導(dǎo)，事后有嚴(yán)格的監(jiān)管。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，整理出各大APP的使用情況和反響，以供學(xué)生參考，選擇適合自己的APP，并對(duì)學(xué)習(xí)的情況，給予一定的建議，協(xié)助學(xué)生找到正確的方向。

2.增加課外自主學(xué)習(xí)。首先，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，充分利用移動(dòng)終端帶來(lái)的廣大資源開(kāi)拓學(xué)習(xí)知識(shí)面。教師可以先通過(guò)隨堂測(cè)試，對(duì)每一位學(xué)生的英語(yǔ)水平有個(gè)評(píng)估，由此為各個(gè)層次的學(xué)生，制定適合自己學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生及時(shí)反饋?zhàn)陨韺W(xué)習(xí)的完成情況、效果，以便起到督促作用并且可根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)已設(shè)定目標(biāo)及時(shí)調(diào)整。其次，教師也可根據(jù)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)其重點(diǎn) ，準(zhǔn)備相關(guān)的視頻、視聽(tīng)材料作為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的輔助。最后，教師可以利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)討論組。使課后答疑更加及時(shí)有效。教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行一個(gè)集合匯總。對(duì)學(xué)生普遍認(rèn)為有難度的題目重點(diǎn)分析講解，這也方便教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況調(diào)整自身的教學(xué)進(jìn)度和方式。真正做到讓課堂教學(xué)內(nèi)容于課下自主學(xué)習(xí)完美結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新穎是傳統(tǒng)教學(xué)模式很難做到的，教師可以充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建出自己個(gè)性化的教學(xué)方式以此提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)以致用。

3.詞匯與閱讀的結(jié)合。詞匯量是英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有詞匯量作為保障，其他各項(xiàng)能力的訓(xùn)練都很難進(jìn)行下去。憑借著移動(dòng)終端，可以高效地在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的詞匯量，但不足處是記得快，忘得更快。為了鞏固加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶，教師應(yīng)將詞匯在閱讀教學(xué)中結(jié)合，給予單詞一個(gè)上下文，這樣可以刺激學(xué)生的大腦皮層，使之印象深刻，做到活學(xué)活用。除此外，學(xué)生還可以在閱讀中找到興趣，在閱讀中背單詞，大大緩解了單獨(dú)背單詞的乏味。

4.加強(qiáng)移動(dòng)終端的安全教育。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，它確實(shí)讓學(xué)習(xí)資源變得妙趣橫生，但同時(shí)也少不了垃圾病毒文件。所以，我們應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生的移動(dòng)終端安全教育，在他們心中樹(shù)立安全意識(shí)和保護(hù)隱私意識(shí)。讓他們具有篩選信息的能力和高度的網(wǎng)絡(luò)安全警覺(jué)意識(shí)。這能才能保證使用移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的安全性。

三、結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)終端的上市對(duì)大學(xué)生這一群體有著極其劇烈的沖擊。但如果能巧借它的優(yōu)勢(shì)，不僅可以迅速提高學(xué)生的詞匯量，還可以滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方面多元方式和趣味性的需求，進(jìn)而更加長(zhǎng)遠(yuǎn)地保證了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的主動(dòng)性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬繼敏.移動(dòng)終端對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)的沖擊與應(yīng)對(duì)策略[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018，28（3）：107-110.