關(guān)于教育生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語課堂生態(tài)研究

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)于大學(xué)英語的教育要求也有所變化，當(dāng)代大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生教材知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不是英語當(dāng)今時(shí)代的教育要求。因此，在教育生態(tài)學(xué)視角下，為了加強(qiáng)大學(xué)英語課堂教學(xué)的生態(tài)性構(gòu)建，教師要不斷尋找科學(xué)有效的教學(xué)模式，改變教學(xué)觀念?；诖?，本文針對(duì)大學(xué)英語課堂生態(tài)型現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并提出三點(diǎn)教育生態(tài)學(xué)視角下，加強(qiáng)大學(xué)英語課堂生態(tài)研究的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)學(xué);大學(xué)英語;課堂生態(tài)研究

【作者簡(jiǎn)介】平悅（1994-），女，漢族，內(nèi)蒙古烏海人，內(nèi)蒙古師范大學(xué)，研究生在讀，研究方向：英語課程與教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】課題名稱：教育生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)生英語課堂的失衡與調(diào)節(jié)，內(nèi)蒙古師范大學(xué)研究生科研創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目（課題批準(zhǔn)號(hào)CXJJS18026）、內(nèi)蒙古自治區(qū)研究生創(chuàng)新計(jì)劃資助項(xiàng)目（課題批準(zhǔn)號(hào)S2018 111975R）。

引言

英語作為當(dāng)今時(shí)代被廣泛使用的語言，已經(jīng)成為社會(huì)人才評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)之一，大學(xué)生即將步入社會(huì)，大學(xué)英語教學(xué)更要注重對(duì)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要讓大學(xué)生在今后的生活和工作中能夠?qū)⒂⒄Z靈活應(yīng)用。然而，當(dāng)今大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，很多大學(xué)生并不具備英語的口語交際能力和語言表達(dá)能力，英語實(shí)際應(yīng)用價(jià)值并不大。在教育生態(tài)學(xué)的視角下，大學(xué)英語課堂教學(xué)必須改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，教師要對(duì)英語課堂生態(tài)性進(jìn)行具體分析和研究，突破英語語言學(xué)習(xí)的局限性，將英語理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)有效結(jié)合，幫助大學(xué)生適應(yīng)英語語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

一、當(dāng)今大學(xué)英語課堂生態(tài)失衡現(xiàn)狀

第一點(diǎn)：師生比例失衡。大多數(shù)大學(xué)英語課堂都只是一位教師教導(dǎo)50-60位學(xué)生，由于課堂時(shí)間有限，并不是每一個(gè)學(xué)生都能擁有展示自己和發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，教師組織的教學(xué)活動(dòng)，很多學(xué)生都不能親自參與其中，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。另外，很多大學(xué)英語課堂的課桌擺放不合理，教師在授課時(shí)只能跟前排和過道的學(xué)生有一定互動(dòng)，角落或者后排的學(xué)生常常被忽視，從而沒有學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

第二點(diǎn)：“教”與“學(xué)”關(guān)系失衡。在當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)課堂教學(xué)中，大部分教師還是不能改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)自己的角色定位仍是課堂上的主打這，想要按照自己的教學(xué)大綱來進(jìn)行英語教學(xué)，而學(xué)生在英語課堂上感覺不到被尊重，沒有參與感和成就感，從而就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，“教”與“學(xué)”關(guān)系的失衡也導(dǎo)致師生之間的交流互動(dòng)變少，部分學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒。

二、加強(qiáng)大學(xué)英語課堂教學(xué)生態(tài)平衡的對(duì)策研究

1.優(yōu)化師生關(guān)系，給大學(xué)英語課堂營造一個(gè)良好的師生心理環(huán)境。大學(xué)英語生態(tài)課堂的建設(shè)，首先必須要促進(jìn)師生之間的感情，優(yōu)化師生關(guān)系，打造師生關(guān)系之間的平衡。要明確的是，教師和學(xué)生之間是一種互利共生的生態(tài)關(guān)系，教師教學(xué)質(zhì)量以現(xiàn)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果上，學(xué)生發(fā)展的好壞取決于教師的教學(xué)價(jià)值。教師和學(xué)生良好心理環(huán)境是促進(jìn)大學(xué)英語生態(tài)課堂建設(shè)的基礎(chǔ)。教育生態(tài)學(xué)視角下，應(yīng)該保證教師和學(xué)生之間平等和諧的關(guān)系，教師要摒棄“填鴨式”地教學(xué)方式，要重新定位自己的角色，要明確教師只是課堂上的引導(dǎo)者和教學(xué)活動(dòng)的組織者，要充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供發(fā)表見解和機(jī)會(huì)和展示自我的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力。師生之間要增加互動(dòng)，增進(jìn)情感交流，教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍積極地參加教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，在教育生態(tài)化的視角下，教室之間形成一種共同進(jìn)步、互相尊重的生態(tài)平衡。

2.合理擺放課堂教學(xué)工具，構(gòu)建舒適的課堂物質(zhì)環(huán)境。大學(xué)英語課堂想要優(yōu)化生態(tài)平衡，就離不開良好的課堂物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)建。大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師要重新審視英語課堂中的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)工具的擺放問題，要保證擺放的合理性和科學(xué)性。大學(xué)英語課堂應(yīng)該有計(jì)劃地縮小教學(xué)規(guī)模，將教師和學(xué)生的人數(shù)比例合理分配;同時(shí)，學(xué)生座位陳設(shè)不應(yīng)該是一成不變的，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行變化，要保證所有學(xué)生都能受到教師的關(guān)注，能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來，充分尊重每一位學(xué)生的受教育權(quán)利。例如：縱橫交錯(cuò)排列的田形，或者是矩形、環(huán)島形、馬蹄形等，這些不同作為方式的擺放，可以有效減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，便于學(xué)生和教師之間加強(qiáng)溝通和討論，增進(jìn)師生之間的默契。

3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。由于每一個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、認(rèn)知能力都是不同的，因此同樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式并不能適用于每一位學(xué)生，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和英語基礎(chǔ)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)。因?yàn)橹挥袑⒔虒W(xué)內(nèi)容和叫教學(xué)目標(biāo)制定在學(xué)生的理解范圍內(nèi)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，真正做到因材施教，才能提高教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展，從而優(yōu)化大學(xué)英語生態(tài)課堂的建設(shè)。

三、結(jié)束語

大學(xué)英語教學(xué)不僅是一個(gè)傳授英語知識(shí)的課堂，更加是一個(gè)擴(kuò)寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)。建設(shè)生態(tài)平衡的高校英語課堂才是當(dāng)代英語教師應(yīng)該思考和關(guān)注的問題，這對(duì)于英語人才的培養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)都有重要的意義。教育生態(tài)學(xué)是當(dāng)今大學(xué)英語課堂構(gòu)建的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也是一種全新的綠色教育理念。在教育生態(tài)學(xué)的視角下，英語教師創(chuàng)建生態(tài)平衡的英語教學(xué)課堂，有利于增進(jìn)師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許陽.教育生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語課堂構(gòu)建研究[J].中國電力教育，2014（2）：262-263.