讓時間“立體”的美術(shù)課

王茜

【摘要】：高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，如何提高課堂效率也就成為教師們?nèi)粘Ｕ務(wù)摰脑掝}。在實際教學(xué)中時間緊，任務(wù)重，智慧教師把握課堂講授時機，適時教學(xué)，在較少的時間內(nèi)讓學(xué)生賞中新授、練中新授、隨時新授充分學(xué)知、充分實踐，立體運用課堂四十分鐘。

【關(guān)鍵詞】：新授立體省時高效

一、賞析作品——引課、賞析、溫故三合一

欣賞美術(shù)作品是15分鐘講授不可或缺的環(huán)節(jié)，賞析作品在課堂上不只是提高審美、激發(fā)興趣的作用，更主要的是讓它引發(fā)學(xué)生思考，開拓視野。欣賞一幅作品肯定有學(xué)生似懂非懂的內(nèi)容，他們渴望得到答案，也有他們能理解的部分，他們希望交流。因此，智慧教師要抓住時機，在學(xué)生溫故中自然新授。（此外有一點可以肯定——學(xué)生有自信的觀點，但這些觀點很難得到同一的審美。因為學(xué)生經(jīng)歷、經(jīng)驗、環(huán)境、認(rèn)知……的不同，他們理解、看待作品的角度也就不同。）

講《生活中的標(biāo)志》引課時，，我制作了“汽車、住宿、衛(wèi)生間、禁止駛?cè)?、停車場”等?biāo)志。

師：從這幾個標(biāo)志中，你獲取了老師出行的什么信息？（學(xué)生立刻被吸引到作品上）

生：老師開著奧迪車出發(fā)，去了一次衛(wèi)生間，開始沒有找到停車場，后來找到了，我還看到圖標(biāo)有的是畫的，有的是剪貼制作的……（大量的信息撲面而來，在眾說紛紜中老師分類）

師：你們從美術(shù)專業(yè)角度和內(nèi)容意義等方面獲取了信息，這幾個標(biāo)志在告訴我們什么呢？

生：這個是汽車標(biāo)志，衛(wèi)生間圖標(biāo)上有箭頭告訴我在那邊，這個紅圈斜杠告訴我們禁止進(jìn)入汽車，那個是賓館，上面的房屋圖像就是家……

隨著學(xué)生的答案，沒有過多講授，標(biāo)志的意義、標(biāo)志的作用一一呈現(xiàn)，在舊知識的溫習(xí)中新知識已悄然發(fā)芽，在師生和諧的談話中開始學(xué)習(xí)。分分鐘時間知識是那樣自然流暢地走進(jìn)了學(xué)生心靈。

二、恰當(dāng)演示——梳理、反饋、技法相得益彰

演示是課堂教學(xué)的重中之重，也是占用教學(xué)時間最多的環(huán)節(jié)，如果教師針對不同教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)难菔痉椒?、不同的演示形式（演示步驟、演示類型、演示時機、演示方法、演示語言、語言演示），老師力求將知識高度概括、深入淺出地呈現(xiàn)給學(xué)生，就能節(jié)省講授時間，最大限度調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

比如講授《中國畫——梅花畫法》一課，依據(jù)國畫體裁、內(nèi)容、學(xué)生情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點，這節(jié)課主要采取——試練、互動、全面等演示方式。

（一）試練演示——突破重點化難為易

點厾法是本課的知識重點，教師講解并示范點厾法，實物展臺讓學(xué)生清晰地看到點厾法畫梅花的用筆、調(diào)色、調(diào)墨的全過程。然后讓學(xué)生馬上體驗點厾技法，感受不同姿態(tài)的花朵變化。體驗后再將學(xué)生典型作品放在實物展臺做示范，新知識馬上得到鞏固，出現(xiàn)的問題及時得到解決。

（二）互動演示——探尋手法鋪路搭橋

演示中的互動行為是以師生合作完成教學(xué)任務(wù)為目的，學(xué)生參與教師演示是學(xué)生渴望的教學(xué)形式。

女字出枝法就采用互動演示。學(xué)生通過觀察教師出示的圖片找線條，發(fā)現(xiàn)梅枝生長錯落有致，老干新枝斜交叉，形成女字。從自然界中尋求藝術(shù)，在找字的趣味活動中自然理解、掌握女字出枝法，并避免了梅枝平行、對生等錯誤現(xiàn)象的出現(xiàn)，僅一分鐘，難點迎刃而解。

（三）合作演示——系統(tǒng)學(xué)習(xí)水到渠成

通過前面的練筆、互動等行為，學(xué)生有了創(chuàng)作基礎(chǔ)與動機。這時教師的演示就涵蓋創(chuàng)作構(gòu)思、梳理步驟、技法學(xué)習(xí)、制作要求、效果呈現(xiàn)等，將新舊知串聯(lián)起來。再通過課上傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合、動與靜相呼應(yīng)的教學(xué)手段，人機互動、師生互動、生畫互動。在單位時間內(nèi)完成了更多的任務(wù)，恰當(dāng)?shù)难菔咀寣W(xué)生在示范中獲取更多的信息，學(xué)生在參與教師示范過程中，鞏固知識、學(xué)習(xí)技能、梳理步驟、啟發(fā)創(chuàng)作思維。

有智慧教師就是在教學(xué)中向演示要實效，充分體現(xiàn)“學(xué)為主，教為輔”的思想。演示時可互動，可講解，賦予演示更多功能。教師精選圖片、精制課件，精心設(shè)計活動、精心設(shè)計問題。讓學(xué)生參與演示就能讓學(xué)生注意力始終集中在課堂上，把知識、重點放在演示環(huán)節(jié)。

三、動態(tài)實踐——舊識、新知、創(chuàng)意系統(tǒng)綜合

學(xué)生實踐是占用課堂教學(xué)時間最長的環(huán)節(jié)，是講授的延伸，是驗證教學(xué)質(zhì)量、反饋信息的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中大量的時間要留給學(xué)生創(chuàng)作。智慧教師要抓住這個環(huán)節(jié)隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時補給，做到查漏補缺。

《快快樂樂扭起來》一課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會了用骨式動態(tài)表現(xiàn)人物，能夠生動地表現(xiàn)人物扭的姿態(tài)，但是在表現(xiàn)一群扭秧歌的人物，學(xué)生費時費力。短時間內(nèi)學(xué)生畫一個人扭秧歌容易，表現(xiàn)秧歌場面難。而表現(xiàn)秧歌場面是本課的教學(xué)目標(biāo)，怎么才能讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)表現(xiàn)出更多的人物姿態(tài)呢？備課時我做了充分預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備——針對姿態(tài)單一的問題，我制作了“同一骨式動態(tài)，而頭的朝向發(fā)生變化”的課件，這個課件畫出一個“S”扭動的骨線人物的身體動態(tài)，再用動畫做出頭正面、側(cè)面、朝上、朝下的頭像，動畫播放頭的變化，隨著頭的朝向不同讓學(xué)生感覺到人物產(chǎn)生整體的動作變化，同時還讓學(xué)生能想象出無數(shù)種人物姿態(tài)，如：向前彎腰、揚頭挺胸、側(cè)身觀瞧等等。學(xué)生在作業(yè)時，不用多考慮人物體姿，只要把頭的朝向加以改變，學(xué)生就會在短時間內(nèi)創(chuàng)作出一幅秧歌隊，在表現(xiàn)較大場面的秧歌隊時，這種方法得心應(yīng)手。在巡視時我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的困難，馬上叫停，播放課件，學(xué)生的困惑立刻解決，可謂在對的時間干對的事，效率當(dāng)然高。

在輔導(dǎo)過程中，除了教師解決問題，學(xué)生間的互相幫助也加快了作業(yè)速度。教師隨時捕捉學(xué)生動態(tài)生成點，補充知識，發(fā)現(xiàn)特優(yōu)，推廣絕竅，既面向全體，又有針對性輔導(dǎo)。由于指導(dǎo)方法得當(dāng)，問題解決及時節(jié)省了課上時間，不僅在較少的時間里學(xué)會了美術(shù)技巧，還在有限的時間里有充足的實踐空間，讓學(xué)生不再機械被動地學(xué)習(xí)。

由此可見，在課堂教學(xué)中在同樣時間內(nèi)，多層次、多角度、多功能的開展教學(xué)活動，讓時間立體起來，不固定教學(xué)模式自然分散重、難點，淺化技法。力求老師將知識高度概括、深入淺出地呈現(xiàn)給學(xué)生，節(jié)省講授時間，最大限度調(diào)動了學(xué)生參與積極性。學(xué)生在欣賞、參與教學(xué)過程中，鞏固知識、學(xué)習(xí)技能、梳理步驟、啟發(fā)創(chuàng)作思維，讓學(xué)生在教學(xué)活動中獲取更多的信息，讓學(xué)生在有限的40分鐘汲取更多的營養(yǎng)，教學(xué)活動充分體現(xiàn)了效果、效率、效益，實現(xiàn)了高效課堂。