中學語文閱讀教學中的審美教育研究

李寧 楊金芹

【摘要】：當前隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展和進步，初中階段對學生進行審美教育不但能夠提升學生對于美感的認識程度，同時還能提升學生對形象的感知能力和審美能力，提升學生的道德素養(yǎng)。這對于學生現(xiàn)階段的學習和未來的發(fā)展都有著很重要的意義，對學生進行審美教育可以影響學生的一生，本文主要針對當前中學語文閱讀教學中審美教育進行了研究。

【關鍵詞】：中學語文 閱讀教學 審美研究

近幾年我國對教育模式也進行了相應的改革和轉變，在對學生語言能力提升的同時也對學生的文化品位和審美意識進行了提升。審美教育不但是語文教學的基礎，也是促進學生語文水平提升的主要因素。所以，當前在進行初中語文教學的過程中，需要語文教師使用有效的教學方式對學生進行審美教學，對語文教材中的美學意義進行提煉并對學生進行正確的引導，促進初中學生的全面發(fā)展。

1.初中語文閱讀教育和審美教育概述

初中階段的語文教育其實屬于一種多層次，不同視角以及不同結構的美學教育形式，初中語文也聚集了相當多的古今中外名著，這些名著都能促使學生以不同的角度和審美理念來對不同時代審美方式進行了解。語文教學中閱讀教學屬于比較龐大的美學資源，也在一定程度上豐富了初中語文閱讀的內容，特別是對學生審美意識的培養(yǎng)。審美教學作為初中語文閱讀教學中的核心環(huán)節(jié)，在語文教師在對學生進行審美能力培養(yǎng)的過程中，需要對學生進行正確的引導，讓學生能夠根據自身的審美能力來對閱讀內容的美感展開評價，讓學生對閱讀內容的優(yōu)劣程度有所掌握。學生在初中階段因為自身的生活閱歷還不是非常充分，這也會對學生的審美程度造成相應的影響。因此在進行閱讀教學的過程中，語文教師要讓學生充分了解當前的閱讀內容，使用不同的教育方式來讓學生對閱讀背景和作者想表達出來的內容進行掌握，讓學生能夠將閱讀內容中的深層次含義進行挖掘，從而進一步提升學生的審美能力。

2.初中階段語文閱讀教學中審美教育的滲透

2.1激發(fā)學生的閱讀興趣引導學生走進文學作品

在初中階段進行語文閱讀教育首先需要提升學生的審美意識，從而進一步對學生的審美能力進行提升。當前在語文閱讀教學中語文教師不但要讓學生吸收知識，還要提升學生對語文閱讀的興趣程度。在對初中學生進行審美教育的過程中，需要語文教師利用不同特色的文章來增強學生的審美情趣，還要在教學的過程中將這些文章中的特點向學生展現(xiàn)，進一步促進學生在閱讀過程中對于審美的體驗程度和感受程度。所以，語文教師想要提升學生的審美意識，就應該對文章進行深入的閱讀和分析，并將文章的意思逐字逐句向學生解釋，讓學生能夠與文章融為一體，更好的提升自身的審美能力。文字作為當前文學作品的重要基礎，文字也對歷史進行了詳細的記錄和概述，還能夠對大眾的心情和想法進行反映和記錄。我國的漢字在古時候就充分的展示出了其博大精深的內涵，漢字的表達方式有千萬種，這也促使了我國很多文人將自身的想法以漢字的形式表達出來，寄語了很深的情感。在初中階段，學生可以通過閱讀來對文字內涵進行深入理解，在進行語文美學教育的過程中，需要讓學生感受到文字的美感以及對文學作品中的一些構成元素進行深入的體會，這對于學生審美能力的提升有著很重要的作用【1】。

2.2讓學生在閱讀中對人物和意境充分感受

文學作品的境界主要就是形體結合，但是在初中語文閱讀教學的過程中，語文教材中的一些文章主要是敘事文章，對于語文教材的編排也考慮到了初中學生認知水平和理解能力，教材中大部分的文章都是景物描寫，也更加方便學生的理解。大多數文章都將風景和作者自身的心情融為一體，這也能更好的促進當前文章意境的充分體現(xiàn)。但是在進行語文教學的過程中，需要語文教師提升學生對于文章的深層次了解，讓學生對文章作者所描述的內容進行深入的體會，并引導學生對文章的深層次美感進行感受，從而激發(fā)學生對文章的審美意識。在初中語文教學的過程中，也包含了很多美學元素，一些作者在文章中描繪出了很多的優(yōu)秀人物形象，而不同的人物也有著不同的美感。所以在進行語文閱讀教學的過程中，語文教師需要對文章進行深入的閱讀和理解，并對文章中人物的品質和精神進行深層次的挖掘，更好的對人物的形象進行體會。借助充分的人物形象來提升學生的審美能力，進一步對學生的美學品格進行熏陶【2】。

結語

總而言之，在初中語文教學的過程中，語文教師需要不斷引導學生進行審美學習，并豐富自身的教學手段，運用一些教學資源來促進學生審美能力的提升。在語文教學中讓學生通過有效閱讀來讓學生提升自身的美學素養(yǎng)以及審美意識，當前審美教學在我國初中階段還處于剛剛起步，因此初中語文教師應該在教學過程中不斷的強化自身的教學能力，進一步促進初中語文閱讀教學和審美教學的有效結合。

【參考文獻】：

【1】 楊瑩. 高職大學語文教學中進行審美教育的策略探究[J]. 湖北函授大學學報， 2017， 30（18）：137-138.

【2】 邵丹瑩. 大學語文審美鑒賞教育現(xiàn)狀及提升策略[J]. 語文建設， 2017（9z）：10-11.

作者簡介：

1.姓名：李寧 出生年月：1979、11 性別：男 籍貫：山東費縣 最高學歷：本科 職稱：中二 研究方向：漢語言文學教育 單位：平邑縣地方鎮(zhèn)第一初級中學

2.姓名：楊金芹 出生年月：1971.10 性別：女 籍貫：山東省臨沂市羅西廟山 最高學歷：本科 職稱：中教一級 單位：山東省臨沂市平邑縣地方鎮(zhèn)第一初級中學