創(chuàng)設(shè)新奇特實(shí)驗(yàn)課堂 質(zhì)疑探開(kāi)拓學(xué)生思維

【摘要】：科學(xué)教師怎樣運(yùn)用獨(dú)特的情景引入小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，激發(fā)學(xué)生求知欲。怎樣營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提出有質(zhì)疑價(jià)值問(wèn)題探究解疑。本文對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】：? 小學(xué)科學(xué) 情景引入 開(kāi)拓學(xué)生思維

小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和技能的主要途徑之一，特別是在2017年教育部頒布出《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)：“充分認(rèn)識(shí)小學(xué)科學(xué)教育的重要性?？茖W(xué)教育是立德樹(shù)人工作的重要組成部分，是提升全民科學(xué)素質(zhì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教育對(duì)從小激發(fā)和保護(hù)孩子的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力具有重要意義。”在目前的新課程改革下，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更應(yīng)該以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以嘗試從以下幾方面做起。

一、情景引入

俗話(huà)說(shuō)得好：好的開(kāi)始就是成功的一半。從這句話(huà)就可以體現(xiàn)出每一堂課的課前導(dǎo)入都非常重要。尤其是在小學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)該更加重視課前導(dǎo)入。教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感興趣。”充滿(mǎn)情趣的導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，使學(xué)生精神振奮，興趣昂然地接受新知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中導(dǎo)入，注重創(chuàng)設(shè)新、奇、特。

（一）新，新穎。九年義務(wù)教育《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》條列中第二部分基礎(chǔ)理念第3條所述的“以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)，就是從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芸茖W(xué)的重要性”。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注入了新穎新時(shí)代的高科技。例如在教學(xué)《通電線圈》一課時(shí)，利用磁懸浮電梯的例子來(lái)引入。出示視頻講解“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)這樣的電梯嗎？” “它是一種現(xiàn)代高科技新型電梯，電梯提速非常非?？欤棵刖湍苌仙蕉赘?，比如說(shuō)你眼睛眨巴下功夫就能從一樓上升到7樓，非常適用于我們新世紀(jì)的摩天大廈，猜！這是什么樣的高科技電梯？對(duì)！是磁懸浮電梯。你想知道它為什么能懸空著上升嗎？”。用生活中新穎的現(xiàn)代高科技情景導(dǎo)入，能緊緊地抓住學(xué)生天生的好奇心，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)始對(duì)新知識(shí)的探索。

（二）奇，好奇。抓住學(xué)生天生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的支持和引導(dǎo)者，使學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)和親身探究科學(xué)發(fā)展過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《筷子折了》一課時(shí)，通過(guò)用一個(gè)奇特手法導(dǎo)入新課?！巴瑢W(xué)們看！今天小鴨子游來(lái)與我們一起學(xué)習(xí)了?！边@時(shí)教師神秘的將畫(huà)有多只小鴨子的長(zhǎng)條紙放在裝滿(mǎn)水圓形玻璃水槽背部慢慢拉動(dòng)，學(xué)生們好像真的看見(jiàn)一只只鴨子游來(lái)了并且擺著身子好似來(lái)到了學(xué)生中。教師追問(wèn)：“小鴨子在水中游過(guò)來(lái)像不像？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，像！可能與什么有關(guān)？想知道原因嗎？” 用這個(gè)奇特手法作為課堂導(dǎo)入能緊緊地抓住學(xué)生天生的好奇心，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)始對(duì)新知識(shí)的探索。

（三）特，不尋常。一個(gè)小小的不尋常也是教師上課的風(fēng)格。尋常上課時(shí)教師推門(mén)進(jìn)教室轉(zhuǎn)身直接關(guān)上門(mén)，可是今天上課推門(mén)進(jìn)教室有新創(chuàng)新。如在執(zhí)教《慣性》一課時(shí)，師推門(mén)（門(mén)與門(mén)框近似成九十度）進(jìn)教室后沒(méi)有直接關(guān)門(mén)，而是轉(zhuǎn)身站在那扇門(mén)邊停了一會(huì)，讓學(xué)生的眼神都注意到教師將要關(guān)上門(mén)，當(dāng)學(xué)生投來(lái)為什么不馬上關(guān)門(mén)的眼神時(shí)，站在原處的教師輕輕用手把門(mén)一推，門(mén)就自動(dòng)的關(guān)上了。這時(shí)教師追問(wèn)：“你們剛才看到老師怎樣關(guān)的門(mén)？為什么老師站在原處身沒(méi)動(dòng)就用手輕輕一推門(mén)，門(mén)就自動(dòng)關(guān)上了？猜，是什么原因？想知道原因嗎？今天我們就來(lái)研究其原因好嗎？”創(chuàng)設(shè)這不尋常有特點(diǎn)的導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，這也是九年義務(wù)教育《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》條列中第二部分基礎(chǔ)理念第4條所倡導(dǎo)的“以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式”。

二、培養(yǎng)質(zhì)疑能力

最早的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重理論，輕實(shí)驗(yàn)，常規(guī)下課堂老師在講桌前邊講邊演示，學(xué)生看完教師的演示實(shí)驗(yàn)，也模仿老師的演示實(shí)驗(yàn)步驟完成操作，極大地限制了學(xué)生們的思維能力發(fā)展。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑探實(shí)驗(yàn)過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維，是老師營(yíng)造課堂氣氛，設(shè)質(zhì)疑問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究問(wèn)題的思路，討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維來(lái)強(qiáng)化掌握知識(shí)。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要注重創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑探實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

“玩中學(xué)”是以“玩”的基礎(chǔ)上，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“思維是世界的發(fā)展，在某種意義上說(shuō)是對(duì)驚奇的不斷的擺脫。”因此，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，緊緊抓住小學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，開(kāi)拓學(xué)生思維很重要。例如：執(zhí)教《充氣玩具里的科學(xué)》一課開(kāi)始，教師拿出多種多樣的充氣玩具放在學(xué)生面前，問(wèn)：“想玩嗎？在玩的過(guò)程中看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題？”。因此，學(xué)生帶著教師的引領(lǐng)興致勃勃地玩起了充氣玩具。在玩的過(guò)程中學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，并提出問(wèn)題，“為什么充氣玩具用力拍彈得高，為什么吹足氣的氣球松手后像火箭一樣升空而起，為什么綁在鐵絲上的吹足氣氣球松手，氣球會(huì)在鐵絲上滑行等等。學(xué)生通過(guò)玩充氣玩具、觀察充氣玩具特征、質(zhì)疑問(wèn)題并提出自己感興趣問(wèn)題。這樣的提問(wèn)充分讓學(xué)生談出自己的感受和發(fā)現(xiàn)，開(kāi)拓了學(xué)生思維空間，發(fā)揮了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)他們大膽的猜想。

總之，“實(shí)驗(yàn)是手段，思維是核心”，實(shí)驗(yàn)課堂對(duì)于改革下的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)全面落實(shí)具有重要作用。新的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課堂在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，養(yǎng)成科學(xué)習(xí)慣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法等方面的獨(dú)特作用。面對(duì)新實(shí)驗(yàn)課堂，我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)重理論、輕實(shí)驗(yàn)，重理性、輕感性，重結(jié)論、輕過(guò)程的弊端，努力創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)情景、情趣的教學(xué)模式，抓住小學(xué)生天生的好奇心，激發(fā)學(xué)生們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)以知識(shí)為本向以學(xué)生發(fā)展為本的轉(zhuǎn)變，達(dá)到提高學(xué)生整體素養(yǎng)的目的。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】 孫秀清. 淺吟低唱處處實(shí) 步步走來(lái)皆風(fēng)景——談如何激活科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（05）：73.

【2】 中華人民共和國(guó)教育部.《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[Z].2017-02-06

作者簡(jiǎn)介：焦春玲（1966—），女，漢族，山東省青島市人，小學(xué)教師，漢語(yǔ)語(yǔ)言本科，單位：山東省青島市臺(tái)湛路小學(xué)，研究方向：小學(xué)科學(xué)。