學(xué)校傳染病預(yù)防中健康教育的應(yīng)用效果分析

顧申斌

【摘? 要】目的：研究學(xué)校傳染病預(yù)防中健康教育的應(yīng)用效果。方法：本地區(qū)2017年9月到2018年6月期間在讀的小學(xué)生400名，隨機(jī)分為對(duì)照組和試驗(yàn)組各200名，對(duì)照組實(shí)施常規(guī)傳染病預(yù)防管理，試驗(yàn)組在對(duì)照組基礎(chǔ)上強(qiáng)化健康教育，比較兩組學(xué)生傳染病發(fā)生率。結(jié)果：試驗(yàn)組學(xué)生傳染病發(fā)生率低于對(duì)照組，數(shù)據(jù)對(duì)比P<0.05。結(jié)論：學(xué)校傳染病預(yù)防中健康教育的應(yīng)用效果較好，能有效降低學(xué)生傳染病發(fā)生率，具有較高臨床價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校傳染病預(yù)防;健康教育;應(yīng)用效果

【中圖分類號(hào)】R197????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????? 【文章編號(hào)】1672-3783（2019）01-0219-01

傳染病是臨床疾病中的一種常見類型，其病原體能在人與人、人與動(dòng)物和動(dòng)物之間進(jìn)行傳播，具有廣泛流行和大面積爆發(fā)的可能性[1]。小學(xué)生的身體機(jī)能尚未發(fā)育完全，其對(duì)各種病原體的抵抗力相對(duì)較低，加上其對(duì)各種疾病的認(rèn)知不足，因此在正常成長的過程中容易發(fā)生多種傳染病，導(dǎo)致其身體健康受到嚴(yán)重?fù)p害。本研究對(duì)學(xué)校傳染病預(yù)防中健康教育的應(yīng)用效果進(jìn)行分析，報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

2017年9月到2018年6月期間本地區(qū)在讀的小學(xué)生400名，隨機(jī)分為對(duì)照組和試驗(yàn)組各200名。對(duì)照組學(xué)生男112名，女88名，年齡7～12歲，平均（9.251.34）歲。試驗(yàn)組學(xué)生男106名，女94名，年齡7～13歲，平均（9.461.29）歲。兩組基本資料比較P>0.05，有可比性。

1.2方法

對(duì)照組實(shí)施常規(guī)傳染病預(yù)防管理，主要是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的日常管理，減少其生活環(huán)境中的病原體，并讓其保持良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣等。試驗(yàn)組在對(duì)照組基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)化健康教育，具體如下。

1.2.1傳染源相關(guān)健康教育

首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳染源的相關(guān)健康教育，講解傳染源管理的有效方法。其中主要是為學(xué)生講解常見的傳染病的傳染源種類，包括病毒、細(xì)菌、真菌和寄生蟲等，告知學(xué)生各種傳染源的感染機(jī)制和來源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳染源主要是來自病人及傳染源攜帶者。尤其要注重對(duì)病原體攜帶者的講述，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳染源的認(rèn)知，并強(qiáng)調(diào)傳染源可以是人和動(dòng)物，也可以是各種物品，從而加深學(xué)生對(duì)傳染源的了解。

1.2.2傳播途徑健康教育

傳播途徑是指病原體經(jīng)傳染源排出后傳播到另一易感者所經(jīng)的途徑，一種傳染病的傳播途徑可以是單一的，也可以是多個(gè)。應(yīng)為學(xué)生講解各種常見傳染病的傳播途徑，如接觸傳播是通過與病原攜帶者的接觸完成，空氣傳播則是病原體進(jìn)入空氣后再進(jìn)入宿主等。因此在日常生活中應(yīng)盡量避免與傳染源接觸，并且要盡量避免在人流量較大的地方活動(dòng)。

1.2.3易感人群

易感人群是指人群對(duì)某些傳染病的病原體缺乏免疫能力，導(dǎo)致其容易在接觸病原體時(shí)發(fā)生感染。應(yīng)為學(xué)生講解易感人群的疾病預(yù)防方法，其中首先是通過減少與傳染源的接觸，其次是不斷提升自身抵抗力。

1.2.4針對(duì)性教育

小學(xué)生的理解能力有限，因此在對(duì)其進(jìn)行健康教育的過程中還要為其詳細(xì)講解各種專業(yè)名詞的意思。其中尤其是涉及到各種深?yuàn)W詞匯時(shí)，應(yīng)及時(shí)為其舉例說明，盡量通過形象的解釋讓學(xué)生對(duì)各種專業(yè)名詞有準(zhǔn)確的理解。同時(shí)，應(yīng)聯(lián)合學(xué)生家屬及教師開展健康教育，尤其是對(duì)各種常見傳染病的預(yù)防和管理，應(yīng)充分發(fā)揮家屬和教師的作用，讓其不斷為學(xué)生講解有效的預(yù)防方法。

1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)

對(duì)兩組學(xué)生的傳染病發(fā)病情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，主要是對(duì)水痘、手足口病、風(fēng)疹、乙肝和結(jié)核病等常見的傳染病進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

SPSS22.0軟件處理數(shù)據(jù)，百分率和（）表示計(jì)數(shù)資料與計(jì)量資料，X2檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)數(shù)據(jù)差異，P<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

根據(jù)表1數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，試驗(yàn)組學(xué)生傳染病發(fā)生率低于對(duì)照組，數(shù)據(jù)對(duì)比P<0.05。

3 討論

傳染病是威脅人們身體健康的常見疾病類型，其中一些傳染病甚至可對(duì)人們的生命安全造成威脅。根據(jù)臨床實(shí)踐，學(xué)生是傳染病常見的易感人群，其主要是因?yàn)閷W(xué)生的身體發(fā)育尚未完全，因此在其接觸病原體后容易發(fā)生感染。小學(xué)生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其抵抗力相對(duì)較低，且在日常生活生活中接觸各種病原體的幾率較高，尤其是以細(xì)菌和真菌為傳染源的傳染病的感染率較高[2]。因此，在進(jìn)行傳染病預(yù)防管理時(shí)，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的健康教育，讓其對(duì)傳染病有足夠的認(rèn)知，促使其能在家屬及教師的引導(dǎo)下采取有效的傳染病預(yù)防措施，降低其感染傳染病的風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，其理解能力和表達(dá)能力均相對(duì)有限，因此在對(duì)其進(jìn)行健康教育時(shí)應(yīng)盡量細(xì)致，并且要盡量采用舉例說明的方式，避免學(xué)生因健康教育內(nèi)容過于抽象而無法理解[3]。同時(shí)，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傳染病預(yù)防健康教育時(shí)，還要充分發(fā)揮教師與家屬的作用，通過教師與家屬的干預(yù)讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)知傳染病，并讓家屬和教師監(jiān)督其日常行為，以此確保傳染病預(yù)防效果達(dá)到預(yù)期[4]。

本研究對(duì)學(xué)校傳染病預(yù)防中健康教育的應(yīng)用效果進(jìn)行分析，試驗(yàn)組學(xué)生傳染病發(fā)生率低于對(duì)照組，數(shù)據(jù)對(duì)比P<0.05。綜上所述，學(xué)校傳染病預(yù)防中健康教育的應(yīng)用能有效降低傳染病發(fā)生率，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]?? 張海云.健康教育在學(xué)校傳染病預(yù)防中的應(yīng)用分析[J].中外女性健康研究，2018（19）：47-48.

[2]?? 文翕簫，林愛和.學(xué)校傳染病預(yù)防中健康教育的效果研究[J].按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué)，2018，9（14）：83-84.

[3]?? 秦艷春.健康教育在學(xué)校傳染病預(yù)防中的應(yīng)用探討[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，8（21）：184-185.

[4]?? 范新芬.健康教育在學(xué)校傳染病預(yù)防中的應(yīng)用[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2016，16（24）：219-220.