班主任工作之我見(jiàn)

黃珍蘭

眾所周知，一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的好壞和班級(jí)管理的到位與否直接相關(guān)。班級(jí)管理是班主任工作的重要一項(xiàng)，新的教育理念要求我們要真正成為學(xué)生的知心朋友，成為班級(jí)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。我們要掌握科學(xué)的管理方法，在管理上要增添藝術(shù)性，跟上時(shí)代的要求，才能勝任教育所負(fù)于我們教師的職責(zé)。

教育離不開(kāi)批評(píng)，批評(píng)是把雙刃劍，用好了是良藥，用不好，既傷了學(xué)生又傷了自己，小時(shí)候怕被老師批評(píng)，如今當(dāng)了老師也怕批評(píng)。作為班主任，難免會(huì)遇到一件件瑣碎的小事，事雖小卻很難處理，對(duì)學(xué)生大動(dòng)干戈，聲色俱厲吧反而顯得黔驢技窮，毫無(wú)威性;苦口婆心，循循善誘吧，有時(shí)又顯得蒼白無(wú)力，一但反復(fù)，沒(méi)有效果，自己感覺(jué)日益沉重而且壓抑，有時(shí)真覺(jué)得自己就像是一只困頓的小獸，總在在原地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，長(zhǎng)此下去，我想年復(fù)一年的班主任工作，勢(shì)必會(huì)變成可怕的勞役。

作為一個(gè)班主任，如何將班級(jí)管理到位？如何發(fā)揮作為一個(gè)班的主觀能動(dòng)性，從而使這個(gè)班始終保持積極、上進(jìn)的勢(shì)態(tài)？我從多年的班主任工作中體會(huì)到：除了加強(qiáng)自身素質(zhì)，不斷更新教育管理的理念，還應(yīng)該注意“四要、四不要”。

四要如下：

第一：要有具有集體智慧的意識(shí)。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。班級(jí)管理，僅僅班主任一個(gè)人是肯定能搞定的。俗話說(shuō)“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，搞好班級(jí)管理得講集體意識(shí)。如果說(shuō)一個(gè)班是一艘船得話，那么班主任只能充當(dāng)舵手的角色，他不可能將船上的所有角色都一一代勞。因此，班主任的首要任務(wù)是群策群力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與班級(jí)管理的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有“班興我榮，班衰我恥”的觀念深入到每個(gè)學(xué)生的心里，才會(huì)出現(xiàn)“我為班上獻(xiàn)計(jì)策，我為班上添磚瓦”的動(dòng)人景象。

第二：要必須堅(jiān)持原則。有個(gè)關(guān)于哈佛故事：有個(gè)學(xué)生趁管理人員不注意從圖書(shū)館偷了本珍藏書(shū)。沒(méi)想到，第二天圖書(shū)館竟被突然發(fā)生的一場(chǎng)大火燒掉了，那個(gè)學(xué)生偷的那本珍藏書(shū)成了哈佛唯一的一本珍藏書(shū)了。為此，校長(zhǎng)舉行大會(huì)表彰了他，感謝他為學(xué)校所做得貢獻(xiàn)，但接著根據(jù)學(xué)校的制度開(kāi)除了他。這就是原則，不容半點(diǎn)褻瀆。作為班主任，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中不可避免的會(huì)遇到這樣或那樣的情況。這要求班主任在處理事務(wù)時(shí)必須以原則為準(zhǔn)則，扮演好“大法官”的角色，使得每個(gè)學(xué)生都有一種“不只是我才是班上的主人翁”心理。學(xué)生有了這種心理，在生活、學(xué)習(xí)等方方面面將考慮別人多一些，不再我行我素。這樣，謙讓、寬容等優(yōu)良得品格才能風(fēng)行與班上，也才有利于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

第三：要?jiǎng)?wù)實(shí)。務(wù)實(shí)，在班級(jí)管理中起著重要的作用。班主任務(wù)實(shí)，學(xué)生便不敢花里浮梢;班主任務(wù)實(shí)，學(xué)生便敢講真話;班主任務(wù)實(shí)，學(xué)生才打心眼信任。原因何在？我們?cè)O(shè)想一下：班級(jí)管理不可能十全十美，班主任敢于正視缺點(diǎn)，不睜眼講瞎話，學(xué)生還敢弄虛作假嗎？班主任一是一了，學(xué)生還能來(lái)個(gè)小九九嗎？實(shí)在了，班級(jí)管理中得漏洞、不足之處才能一一露出水面。這樣，對(duì)于班級(jí)管理，對(duì)于班風(fēng)建設(shè)才有百利而無(wú)一害。

第四：要持之以恒。古人云：“不積圭步，無(wú)以至千里”。如果做事情只講“五分鐘熱情”，我們可以肯定得說(shuō)：“那是不行的！”為什么？因?yàn)榘嗉?jí)管理不是一朝一夕的事，它需要時(shí)間。首先需要時(shí)間去實(shí)踐，其次還需要時(shí)間去驗(yàn)證、去擴(kuò)大。尤其我們現(xiàn)行的班級(jí)和我們的學(xué)制密切相連，舉個(gè)例子：如果初中學(xué)制三年，那么相應(yīng)的班也將存在三年。因此，筆者認(rèn)為：班級(jí)管理貴在堅(jiān)持。沒(méi)有堅(jiān)持，再好的管理方法也是于事無(wú)補(bǔ)。

四不要是：

第一：不要有長(zhǎng)官意識(shí)。班主任，作為一個(gè)班的“最高行政長(zhǎng)官”，當(dāng)然有其權(quán)威的一面，但是如果因此而凡事以自己的意志為轉(zhuǎn)移，則“遮肘之處，隨時(shí)可見(jiàn)”。因?yàn)?，班主任畢竟不是圣人，不可能凡事皆知。這樣必然給學(xué)生的表現(xiàn)留下了一個(gè)空間。所謂“智者千慮，必有一失”，班主任要讓給學(xué)生留下的這個(gè)空間充分發(fā)揮出它的作用來(lái)，讓這個(gè)作用來(lái)彌補(bǔ)“一失”。

第二：不要朝令夕改。我們知道，進(jìn)行班級(jí)管理可以說(shuō)是班主任及班干部在“執(zhí)法”。要“執(zhí)法”就要“制法”，除國(guó)家的法律法規(guī)、《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)外，每個(gè)班也制有自己的班紀(jì)班規(guī)。這些都是原則，不能違背。作為班主任不能“說(shuō)話不算數(shù)”，更不能“朝令夕改”。因?yàn)檫@些“紀(jì)”和“規(guī)”都是“執(zhí)法”的依據(jù)，是每個(gè)學(xué)生的行為準(zhǔn)則。失去這個(gè)準(zhǔn)則，也就使得做班主任的將失信與學(xué)生，其結(jié)果我們可想而知。

第三：是不要失之偏頗。作為班主任，在處理班級(jí)或?qū)W生間的事務(wù)時(shí)不能義氣用事，更不能帶有任何偏見(jiàn)，使處理的問(wèn)題失之偏頗。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，有偏見(jiàn)的老師是學(xué)生最不歡迎的，更何況是班主任！因?yàn)椋趯W(xué)生的心目中，班主任無(wú)異于“大法官”。如果“法官”都帶有偏見(jiàn)了，那么“公理”何在呢？這將直接導(dǎo)致班級(jí)管理的偏向和學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的敗壞。

第四：不要走馬觀花。班級(jí)管理牽涉到的凈是些瑣碎的事物，這決定了班主任沒(méi)有深入了解，沒(méi)有認(rèn)真的調(diào)查，就不要亂發(fā)言，亂表態(tài)。這不僅是關(guān)系到一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，還關(guān)系到這些正處于好奇、好動(dòng)、好模仿的年齡階段的中學(xué)生的做人的問(wèn)題。走馬觀花，看到的只是事物的表面現(xiàn)象，是一些模糊的形而下的東西。學(xué)生心里想什么？盼什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)到了一個(gè)怎樣的程度？?jī)H憑走馬觀花是感覺(jué)不到的。

當(dāng)然，怎樣將班級(jí)管理到位，怎樣才能將一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)好是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作。工作的每一天都會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，我希望能難問(wèn)題，巧解決，快樂(lè)的教，快樂(lè)的學(xué)，做一名快樂(lè)的班主任，培養(yǎng)一群快樂(lè)的孩子，奏響教育進(jìn)行曲中一段快樂(lè)的樂(lè)章。