實施小學快樂體育教學的理論思考和實踐探析

胡瑞波

摘 要：當前，教育大勢正在推行新課改。本文以此切入，從“快樂體育的概念和內涵的內涵”“實施小學教學中快樂體育的實施措施”和“推進小學體教學中實施快樂體育教學的途徑”三方面進行了思考和闡釋，對在小學體育教學中實施快樂教育的相關理論和實踐做了積極的探討。

關鍵詞：小學體育；快樂教學；內涵、措施和途徑

新課改革條件下，快樂教育的要求給體育教學帶來一種全新模式。論者于此頗有議論，筆者也斗膽冒昧對小學體育教學中快樂體育的實施談幾點粗淺的看法。

厘清：快樂體育的概念和內涵

快樂體育，是指學生在自然的心境和開朗的環(huán)境中，在教師的指導過程中充分發(fā)揮學校的積極性和主動性，并達到自覺而快樂地進行體育的學習與鍛煉；同時也是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，從感情入手，對學生進行健全人格教育的一種教育思想和教育方法。其內涵大致如此：

首先，是要在教學中注重學生在體育教學過程中的主體地位?？鞓敷w育十分重視體育教學過程中學生的主體地位，教學中充分發(fā)揮學生的內因——主體作用?？鞓敷w育理論認為，重視學生的主體地位，激發(fā)和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效果的手段。

其次，是建立和諧的師生關系。師生關系的和諧，能驅動教師滿腔熱情、專心致志地從事教育工作，千方百計把學生教好。同時，它不會讓學生產生恐懼和焦慮等心理障礙，而樂于接受教師的教育教學影響，并對教師所教課程產生興趣甚至愛好，最終使教與學的雙邊活動在和諧的氣氛中完成，達成教學目的。

再有，就是追求學生個性的和諧發(fā)展?？鞓敷w育就是在增強學生體質基礎上，促進所有學生在智力、心理素質、美育能力諸方面都得到發(fā)展。在快樂體育思想指導下，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性和熱愛美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感和能力，豐富精神生活，促進學生個性全面發(fā)展。

運用：小學教學中快樂體育的實施措施

強調以學生的學習作為教學基點?？鞓敷w育是以怎樣才能使學生樂于學習為出發(fā)點來研究教與學及其相互聯(lián)系的藝術，它標志著學生主體地位的真正確立。從教學目標的確定，到學習計劃的編制，再到教學環(huán)節(jié)的推進和調控，都充分考慮學生的學習基礎和主體作用的發(fā)揮，而教師則是對學生的學習進行指導。

強調充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性。在以往的教學過程中，首先是教師為學生確立一個達到一定標準的共同目標，然后再進一步考慮采用什么樣的方法達到這一目標，這種方法忽視了學生的自身能力，而快樂體育強調充分發(fā)揮學生現(xiàn)有的能力去享受運動，基于此，快樂體育提出學習目標不僅與學生的身體發(fā)育水平以及運動技能吻合，而且，更為重要的是與學生心理上享受運動樂趣的水平相一致。為此，在體育教學過程中，教學目標與學習的進度要自己決定，并給在現(xiàn)有的水平上充分享受運動樂趣的時間，然后，讓學生在活動中自己產生學習的動機，在創(chuàng)新和創(chuàng)造的學習過程中不斷提高享受運動的樂趣和能力。

強調提高學生自學自練能力。在快樂體育的實施中，不僅注重學生掌握運動技能的情況，更加注重學生自己確立目標，自我觀察，互相觀察分析幾歸納技術重點和難點，讓學生認識把握學習的全過程，理解以會技術與新學技術的內在關系，以及自己在身體運動技能水平與新學技術之間的關系，從而提高學生自學自練的能力。

推進：小學體教學中實施快樂體育教學的基本途徑

一是情感先行，建立和諧的師生關系，讓學生愛上體育課。體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好、穩(wěn)定和最有利于教學的情感品質。情感就是對外界刺激的心理反應，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷和憂郁等。建立和諧的師生關系，是體育教師的一門教學藝術，只有師生情感融洽，才能建立和諧的師生關系，學生才能“親其師，信其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在教師。教師的情感不但影響自身的教學，而且隨之直接感染著每個學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，從而更好地完成教學任務。因此，在體育教學中，教師要不斷提高自身的道德認識水平，關心愛護全體學生，建立和諧的師生關系。使學生在情感的驅使下，自覺地完成各項教學任務。達到學生喜歡上體育課的目的。

二是創(chuàng)新教法，激發(fā)濃厚興趣，讓學生樂學活學。教學方法的多樣化，是活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣的重要因素。在教學過程中，體育教師只有靈活運用教學手段，不斷改革創(chuàng)新教法，尋求更適合學生心理和生理特征的教法進行教學，才能更好地調動學生內在的學習積極性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。教學方法的選擇，既要符合教材特點和學生實際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學、活學。如在準備運動中，運用簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，可以激發(fā)學生的興趣，使他們積極主動參與。從而使學生盡快進入到運動狀態(tài)之中。又如在基本部分的練習中，可采用游戲、競賽、學生自主選擇練習方法等方式進行，使練習的形式多樣化，學生活學巧練，達到自我鍛練、自我體驗樂趣的目的。

三是教學內容搭配得宜，能夠幫助學生輕松愉快地完成學習任務。眾所周知，學生對事物感到新穎而又無知時，最能激起求知欲，對符合自己運動水平的活動容易產生興趣。因此，教學內容的搭配要適合學生的年級水平特點。教材難度過大，會減低學生的學習興趣；教材難度過小，不能引起學生的學習興趣。在同一活動中，常因學生的素質和技能上的差異而造成不同的結果，使他們產生學習興趣的程度不同。教學內容與學生學習積極性有密切關系，符合學生年齡特征、富有游戲性和競賽性的教材能激發(fā)學生學習積極性；不符合學生的年齡特征，單調乏味的教材則會降低學生學習積極性。如學生上球類課時，學習興趣遠遠超過其它項目，而這項運動對發(fā)展學生靈敏、協(xié)調、彈跳、速度和力量等各項身體素質和培養(yǎng)學生集體主義觀念以及團結協(xié)作精神等起到非常大的作用。

作為新時代的小學體育教師，始終不斷地與時俱進，更新觀念，實施調整和改變教學行為，促進學生體育學習心理和行為的改變，進而促進學生的全面發(fā)展，是我們的責任和使命！

參考文獻：

[1].邱巧中，小學體育教學中的“快樂教育”，新課堂，2017.7.

[2].高峰，論小學體育教學的快樂教育與興趣教育，新教育時代，2015.13.