基于行企業(yè)需求，能力本位的信息類研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐

謝曉蘭 王宇 鄧昀 張征征

摘 要：基于對(duì)校企合作和能力本位含義的深刻理解，根據(jù)桂林理工大學(xué)“信息類”研究生培養(yǎng)模式的實(shí)際情況，本文研究了基于行業(yè)、企業(yè)需求和能力本位的信息類研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式，介紹了該培養(yǎng)模式的實(shí)施方案，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的“信息類”人才。

關(guān)鍵詞：信息類；研究生培養(yǎng)模式；行企業(yè)需求；能力本位

“信息類”，即電子信息學(xué)科是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科設(shè)置涵蓋了當(dāng)今世界上所有的電子科學(xué)領(lǐng)域。隨著電子信息技術(shù)的高速發(fā)展和信息類專業(yè)的細(xì)分，需要越來越多的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。要培養(yǎng)這些高素質(zhì)人才就需要更多優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，需要相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備，然而地方高校在信息類研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)研”課程體系融合度不夠、“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)難度大、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)不完善等問題。

因此，在地方高校開展基于行企業(yè)需求，能力本位的信息類研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐是十分必要的。

一、實(shí)踐方案

方案構(gòu)建探索形成了“專業(yè)課程打基礎(chǔ)”→“交叉課程拓思路”→“創(chuàng)新實(shí)踐練動(dòng)手”→“科研實(shí)訓(xùn)擔(dān)項(xiàng)目”→“參加競(jìng)賽出成果”→“校企聯(lián)合助應(yīng)用”→“產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)動(dòng)合作促發(fā)展”的研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。具體如圖1所示：

圖1 培養(yǎng)模式系統(tǒng)圖

在研究生培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，積極為研究生構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)和基地，積極推動(dòng)研究生參與科研和競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化其項(xiàng)目組織實(shí)施能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)等。從課程、師資、平臺(tái)、基地、競(jìng)賽五個(gè)維度構(gòu)建和實(shí)踐信息類研究生培養(yǎng)模式。

1.柔性學(xué)科交叉，優(yōu)化構(gòu)建能力本位教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)和企業(yè)工程應(yīng)用需求制訂培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)體系實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉和學(xué)科融合，并將最新的科研成果、科學(xué)方法、工程實(shí)際案例融入研究生的課程體系和教學(xué)實(shí)踐中。

2.整合教學(xué)科研企業(yè)資源，完善校企雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)與科研互相牽引，科研團(tuán)隊(duì)和師資隊(duì)伍共同進(jìn)步，由優(yōu)秀科研人才搭建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，解決專業(yè)師資緊缺的問題。同時(shí)建立導(dǎo)師培訓(xùn)制度，形成校企師資力量與技術(shù)力量的交流通道，建立和完善創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的保障制度。

3.立足產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，建設(shè)科研實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

將各類創(chuàng)新要素集聚，通過體系運(yùn)行模式與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，造就一支師德高、專業(yè)知識(shí)和技能強(qiáng)的研究生指導(dǎo)教師隊(duì)伍；建設(shè)適合技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的高水平人才培養(yǎng)的軟硬件環(huán)境。

4.凝聚各方資源，建立校企聯(lián)合實(shí)踐培養(yǎng)基地

在具有優(yōu)秀人才、產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，以及高水平科研的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，高校與地方企業(yè)之間進(jìn)行資源交換，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，聯(lián)合創(chuàng)建工程實(shí)訓(xùn)中心，依托中心培養(yǎng)研究、應(yīng)用型人才，形成“1+1+1+N”人才生態(tài)合作新模式。

5.以賽帶教，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國家級(jí)、市級(jí)、校級(jí)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和各類學(xué)科競(jìng)賽，舉辦各類科創(chuàng)素質(zhì)能力培養(yǎng)活動(dòng)，鼓勵(lì)研究生參加全國各種級(jí)別的競(jìng)賽，提高學(xué)生的興趣、榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索欲望，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和文獻(xiàn)的檢索閱讀能力，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、創(chuàng)新點(diǎn)

1.研究生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

更新理念和創(chuàng)新方法相結(jié)合，將教育教改貫穿人才培養(yǎng)全過程。通過研究型授課方式和團(tuán)隊(duì)合作型教學(xué)方式讓學(xué)生能夠參與具體工程項(xiàng)目整體方案的制定和實(shí)施。

2. 師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制創(chuàng)新

教研相長，校企合作，教學(xué)與科研互相牽引，邊科研，邊教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)科研團(tuán)隊(duì)和師資隊(duì)伍共同進(jìn)步，教學(xué)科研水平的同步提升，同時(shí)與企業(yè)合作加強(qiáng)雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)了一批具備實(shí)踐技能的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和具備科研能力、團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.學(xué)生科研能力培養(yǎng)方法創(chuàng)新

建設(shè)研究生科研團(tuán)隊(duì)，提升研究生創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)，以課程群形式構(gòu)建模塊化課程體系，采用項(xiàng)目式課程設(shè)計(jì)，課程的研究任務(wù)以企業(yè)實(shí)際問題為導(dǎo)向，突出人才培養(yǎng)特色，全面提高研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

4.平臺(tái)載體建設(shè)內(nèi)容創(chuàng)新

實(shí)踐“四共”科研平臺(tái)建設(shè)模式，構(gòu)建了“共創(chuàng)、共建、共管、共享”的共享型實(shí)踐科研平臺(tái)建設(shè)，有利于保障研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量，也有利于研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

謝曉蘭，女，教授，副院長，桂林理工大學(xué)信息與科學(xué)工程學(xué)院，桂林 541004。

★ 學(xué)位與研究生教育改革課題（項(xiàng)目編號(hào) N0.JGY2017070）；新工科背景下計(jì)算機(jī)大類專業(yè)實(shí)踐育人教學(xué)體系改革與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)N0.2019JGA183）。