初中道德與法治課中情感教育的滲透途徑研究

王梅

摘 要：新課改的不斷深入，使人們對初中教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高。作為初中教學(xué)體系中的重要組成部分，初中道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量也有了更高的要求。對此，本文作者根據(jù)自己對情感教育的理解，結(jié)合自己的道德與法治課教學(xué)經(jīng)驗，探討了初中道德與法治課的情感教育。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；情感教育；現(xiàn)狀及措施

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與新課改的不斷深入，初中道德與法治課在初中教學(xué)中的地位越來越高。而情感教育作為現(xiàn)代最為有效的教育模式，實踐于初中道德與法治課教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，還能夠提高學(xué)生們的道德素養(yǎng)及法治意識，最終促進學(xué)生健康成長。所以在初中道德與法治課上實現(xiàn)情感教育是必要和重要的。

一、情感教育的簡單概述

情感教育顧名思義就是在課堂上通過情感培養(yǎng)來實現(xiàn)教學(xué)的過程，既是一種教育內(nèi)容，又是一種教育形式，在初中教育事業(yè)中占據(jù)重要地位。人的情感并不是先天成熟的，而是通過后天培養(yǎng)成熟的，因此需要通過情感教育來促進人的情感成熟，使人得到健康成長，故在初中道德與法治課中進行情感教育是必然的。情感教育在初中道德與法治課中的實踐，不僅能夠加深學(xué)生之間及師生之間的情感交流，還在一定程度上完善了學(xué)生的生理機制和思維機制，使學(xué)生能夠更加健康地成長。

二、道德與法治課的情感教育現(xiàn)狀

一直以來，中學(xué)的道德與法治課堂教學(xué)普遍存在以下兩方面問題：一方面，從國家的發(fā)展需要和學(xué)生的健康成長出發(fā)，道德與法治課作用非常重要是其他學(xué)科無法代替的。另一方面，事實上課堂教學(xué)中普遍顯示出老師難教、學(xué)生厭學(xué)的問題。從效果來看也不能令人滿意，學(xué)習(xí)中學(xué)生普遍存在著：重視的學(xué)生只為分數(shù)而學(xué)；不重視的學(xué)生公開喊出60分萬歲；有的學(xué)生干脆不學(xué)。缺乏“情感”的教育是沒有活力的教育，從而導(dǎo)致道德與法治課堂教學(xué)的邊緣化。其具體表現(xiàn)為：

1.教學(xué)目標上，重認知目標，輕情感目標

完善學(xué)生的人格是道德與法治課堂教學(xué)的核心所在。新課程改革下的教學(xué)目標表現(xiàn)為以下四方面：認知、能力、情感、態(tài)度。許多教師只注重考試分數(shù)，在教學(xué)中只灌輸理論知識，忽視學(xué)生的情感和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生德行分離的結(jié)果。

2.教學(xué)方法只重視教條式講解，而忽視情感投入

教師灌輸式的課堂教學(xué)，會使學(xué)生對道德與法治課很反感，從而失去學(xué)習(xí)興趣。也許會出現(xiàn)這樣一種場面：教師上課滔滔不絕，學(xué)生趴著呼呼大睡，課堂教學(xué)效果微乎其微。我曾對學(xué)生的道德與法治課學(xué)習(xí)情況作過一番調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生認為：道德與法治課不值得一學(xué)，這種情況不得不引起我們的重視。由于教師在課堂教學(xué)中，情感的滲透很少，一味地說教，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過程中有所“為”，有所“不為”。當(dāng)務(wù)之急是在道德與法治課中滲透情感教育，采取切實有效的手段，構(gòu)建情感課堂，激發(fā)學(xué)生的情感。

三、情感教育在初中道德與法治課中的運用策略

1.備課中進行情感教育的滲透

在初中道德與法治實際的教學(xué)過程中，教師要能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的情感教育作為一個重要的教學(xué)目標，落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。如果教師將情感教育單獨作為一個模塊來學(xué)習(xí)，不僅使得情感教育變成單純說教，還會造成學(xué)生的抵觸心理。因此，教師要能夠?qū)⑶楦薪逃凉B透到道德與法治教學(xué)的每一個過程中，尤其是備課的過程中。教師要能夠正確地認識到，道德與法治教學(xué)除了要教給學(xué)生相關(guān)的知識，更需要做的是要給學(xué)生傳達一個積極向上的態(tài)度，一種文化的理念，一個正確的價值觀。而初中階段對學(xué)生情感的培養(yǎng)主要是依托道德與法治來進行，所以教師在備課的過程中，要多搜集一些情感教育的素材，多設(shè)計一些情感教育的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使得道德與法治教學(xué)的目標更加的清晰明白，促使情感教育能夠順利有效地實施。

2.導(dǎo)課中進行情感教育的滲透

通過情感教育，將情感態(tài)度與價值觀滲透到初中道德與法治的教學(xué)中，需要教師講究方式方法，這會直接影響情感教育的效果。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以在課程導(dǎo)入的過程中融入情感的因素，這樣能夠營造一個良好的教學(xué)氛圍，迅速拉近教師和學(xué)生之間的距離，使得情感教育的過程更加的和諧，從而使得教學(xué)目標的完成更加的輕松，促進德育教育效率的提升。例如，教師在教學(xué)的過程中就會發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生都比較的自卑，對自己不自信，為此教師可以進行以“做好自己”為主體的教學(xué)活動。在進行課程導(dǎo)入的時候，教師可以借助多媒體，給學(xué)生播放歌曲《我真的很不錯》，從而創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氛圍。學(xué)生會在這種氣氛的帶動下，自然而然地跟著哼起來。這個時候，學(xué)生都比較放松，教師再引導(dǎo)學(xué)生從歌曲當(dāng)中進行學(xué)習(xí)主題的獲取，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且促使學(xué)習(xí)的效率大大提升。

3.上課中進行情感教育的滲透

在初中道德與法治教學(xué)的過程中通過情感教育，不斷提升學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的感知，能夠使得德育教育達到一個潛移默化的效果，也便于較好地實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的教學(xué)相長。情感教育所涉及的內(nèi)容比較多，教學(xué)方式也比較靈活，所以它可以和道德與法治教育很好地結(jié)合起來，能夠起到一個相互促進的教學(xué)效果。例如，在初一的道德與法治教學(xué)中就有一個專題是關(guān)于享受學(xué)習(xí)的，在進行這個學(xué)習(xí)的時候，教師可以完全不被書本上的條條框框所限制，而是敢于突破教材的限制，大膽地進行創(chuàng)新?？梢砸髮W(xué)生從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或者是生活經(jīng)歷出發(fā)，圍繞“學(xué)習(xí)是一件快樂的事”或者是“學(xué)習(xí)過程并不痛苦”這個主題，來進行辯論，鼓勵學(xué)生用自己身邊的例子來對辯論的主題進行詮釋，從而使得每一個學(xué)生都有話可說，都可以參與到這一教學(xué)環(huán)節(jié)中。在學(xué)生緊張的準備和激烈的辯論中，學(xué)生的情感和思想會得到很好的釋放和碰撞。采取這樣的一個情感教育的方式，能夠起到一個很好的教學(xué)成效。

四、結(jié)語

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之所以重要，原因在于其是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的、被成功“固化”的恒定學(xué)習(xí)推動力，對于學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成具有重要意義。鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、培養(yǎng)的重要性，筆者專門結(jié)合中學(xué)道德與法治教學(xué)工作實際再次對其進行了深入探討，分別從中學(xué)道德與法治課堂導(dǎo)入、活動與練習(xí)組織開展、教學(xué)語言運用、課后作業(yè)布置及興趣的連續(xù)、關(guān)聯(lián)等多個方面探索性提出改進措施與建議。

參考文獻：

[1]何建忠，初中道德與法治課的情感教育研究[J].新課程（中），2017（7）：230.

[2]鄭志軍，關(guān)于初中道德與法治課的情感教育探討[J].中華少年，2017（20）：14.

[3]許誠全，淺析情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透[J]. 2017（8）：157.