淺談合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)的應(yīng)用

許海植

摘? 要：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)方式，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思維能力。在受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，當(dāng)前初中生物教學(xué)還處于一種封閉狀態(tài)，不僅沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，甚至也阻礙了學(xué)生的全面成長(zhǎng)。在本文中分析了合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)的應(yīng)用，旨在實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的有效性與創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中生物;應(yīng)用

就目前而言，在受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)初中生在課堂學(xué)習(xí)中并沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，如此則導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不容樂(lè)觀，其中合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用符合新課改的要求，并且也在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此筆者結(jié)合多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，于下文中展開(kāi)討論。

1合作學(xué)習(xí)的含義與重要性

合作學(xué)習(xí)是興起于美國(guó)的一種教學(xué)理念，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)過(guò)程之中，此外在與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比中合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善傳統(tǒng)課堂的沉悶與枯燥，特別是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有推動(dòng)性，并逐漸演變成為了當(dāng)前最具深遠(yuǎn)意義的教學(xué)理念。合作學(xué)習(xí)以小組合作的方式開(kāi)展，通過(guò)師生、生生互動(dòng)可以提高教學(xué)質(zhì)量。

在初中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)需要多角度分析，要結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，遵循基本的理論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究，并要通過(guò)小組合作的方式，在小組成員的協(xié)作分工下降低學(xué)習(xí)難度，拉近學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，在潛移默化中形成良性競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)生物教學(xué)中教師在課堂上講解，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，且評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是考試成績(jī)，久而久之學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，甚至還會(huì)對(duì)初中生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，喪失個(gè)性，而合作學(xué)習(xí)中可以考慮到學(xué)生的差異性，讓學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，從而產(chǎn)生求知欲望?？傊诔踔猩锝虒W(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的合作意識(shí)與合作水平，為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)的情景，起到鍛煉與培養(yǎng)的良好作用。

2現(xiàn)階段初中生物教學(xué)中所存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)模式落后

在教育體系的不斷創(chuàng)新變革下，傳統(tǒng)生物教學(xué)已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的要求，所以在課堂教學(xué)中生物教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是現(xiàn)階段大多數(shù)初中生物教師在課堂教學(xué)中并沒(méi)有把握新課改的基本要求，未體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，仍舊將自己當(dāng)做課堂的中心，這種情況下學(xué)生無(wú)法發(fā)揮其主動(dòng)性與主觀能動(dòng)性，對(duì)初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

2.2教學(xué)方法單一

教學(xué)方法關(guān)系到了教學(xué)的質(zhì)量，當(dāng)前初中生物教學(xué)中教學(xué)方法并沒(méi)有得到創(chuàng)新變革，仍舊比較單一，且大多數(shù)教師采取了灌注式教學(xué)的方式，即教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講解，學(xué)生在下面記筆記，如果教師講解速度過(guò)快，學(xué)生很難跟上教師的步伐，這種方法不僅無(wú)法提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并且也對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

2.3教學(xué)目標(biāo)不明確

只有明確教學(xué)目標(biāo)才能便于開(kāi)展教學(xué)工作，然而當(dāng)前在初中生物教學(xué)中大多數(shù)教師未從全局出發(fā)，沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，這在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，只有擁有一個(gè)明確的目標(biāo)，才能方便接下來(lái)的學(xué)習(xí)與教學(xué)，然而大多數(shù)生物教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，認(rèn)為在課堂中照本宣科即可，不需要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，這種情況會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)變得漫無(wú)目的，無(wú)法起到良好的效果。

3初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

誠(chéng)如上文所言，現(xiàn)階段在初中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，所帶來(lái)的意義重大，但是卻受到眾多因素的影響，所以各類(lèi)問(wèn)題層出不窮，對(duì)此筆者經(jīng)過(guò)歸納與整理，將其策略概述為以下幾點(diǎn)。

3.1實(shí)施科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)是建立在小組學(xué)習(xí)之上的，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求進(jìn)行合理分組，保證其具有科學(xué)性與全面性，其中在分組過(guò)程中需要全面考量，包括分析教學(xué)大綱與教學(xué)要求、了解教學(xué)內(nèi)容、考察學(xué)生掌握知識(shí)的程度等，這樣才能實(shí)現(xiàn)分組的合理與科學(xué)，在每一個(gè)小組中都要包含成績(jī)優(yōu)異者與成績(jī)中等者、成績(jī)較差者，只有這樣才能讓小組成員相互合作，共同進(jìn)步，且在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后能夠讓學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2提供合作素材

要想充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用與價(jià)值，并不是簡(jiǎn)單分組即可的，在分組之后還需要為學(xué)生提供合作素材，進(jìn)行資料收集工作，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如在上課之前，生物教師可以先讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要講解的內(nèi)容進(jìn)行了解，教師要根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)資料，在課堂教學(xué)中將資料分別發(fā)給每一個(gè)小組，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析。如在學(xué)習(xí)被子植物的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體方式將被子植物的種類(lèi)、生長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)果等加以展現(xiàn)，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考與討論，如此能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，也能夠讓學(xué)生在有趣的合作討論中掌握知識(shí)。

3.3引導(dǎo)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與分享

在合作學(xué)習(xí)中可以讓小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，在潛移默化中也可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在討論、溝通、交流中獲得知識(shí)，提高能力。比如在學(xué)習(xí)綠色植物呼吸作用的時(shí)候，便可以采取分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組的方式對(duì)綠色植物的呼吸作用加以調(diào)查，然后將調(diào)查的結(jié)果分享，通過(guò)分享能夠讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，也能夠讓學(xué)生明白分享的重要性。此外，在教師的指導(dǎo)下，可以讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

新課改下初中生物教學(xué)需要加以改善，如果教師在課堂教學(xué)中仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量的，對(duì)此可以將合作學(xué)習(xí)融入其中，發(fā)揮其作用與優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在合作中掌握知識(shí)，提高自身的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，在應(yīng)試教育的影響下初中生物課堂教學(xué)之中存在問(wèn)題，面對(duì)這一情況，初中生物教師要多分析，加強(qiáng)研究，不斷完善合作教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，以此提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]呂建華.淺談合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（12）：120-121.

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