教師教育如何適應學生的策略研究

字品軍

摘 要：素質教育要求教師將學生放在教學的第一位，教育應該面向全體學生，在教與學的過程中，教師應當制定合適的策略和正確的方法來適應學生，激勵學生學習，為學生的學習成果負責。初中數(shù)學相比小學在知識體系上和難度上都有了較大的提升，本文站在適應性教學目標的角度探討初中數(shù)學教育適應學生的策略。

關鍵詞：適應學生；初中數(shù)學；策略研究

引言：

學生作為教學主體，是知識的接受者，教師應當改變教學觀念，強調“授人以漁”的教學方式。同時，學生是具有豐富個性的、巨大發(fā)展?jié)摿Φ娜?，教師應當積極尋找適應學生的教學策略，為學生創(chuàng)造積極主動學習的氛圍和條件，幫助學生學習成長，為學生的學習狀況負責。

一、初中數(shù)學教學做到適應學生的意義

初中數(shù)學是數(shù)學通識教育的新起點，是區(qū)別于小學階段基礎數(shù)學教學的重要分水嶺，一定程度上決定了學生日后學習數(shù)學的能力和信心。小學數(shù)學好的學生在初中階段也可能出現(xiàn)學數(shù)學困難，可見這一階段的數(shù)學教學對培養(yǎng)學生的智力水平和思維能力都極其關鍵。教師的教學觀念和水平影響著學生對待數(shù)學的熱情和學習數(shù)學的方式，不同學生能夠適應的方式方法不同，在相同教育下，所獲得知識也會有較大差異。為了提升學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生建立起良好的學習方法，適應性的教學必不可少。教師應當根據(jù)學生特點，按需教學，因材施教，凸顯重點，主要專注于不同學生數(shù)學能力的培養(yǎng)上，而不是知識的簡單灌輸，真正做到“授人以漁”。

二、初中數(shù)學教學適應學生的策略研究

1.轉變觀念，變教導為引導

教師應當改變應試教育體制下簡單灌輸知識的教學方式，改變課堂上只強調部分重點考點知識而不重視知識的引入和應用。學生在傳統(tǒng)的“教導”模式下，只能機械地掌握教師要求掌握、考試可能涉及的內容，而不會用自己的思考來探索問題的來源和去向，不利于創(chuàng)新思維和數(shù)學邏輯思維的發(fā)展。這給廣大教師以啟示，應該放下考試高分的執(zhí)念，落實到學生真正掌握和運用上來，引導學生進行問題的探究、問題的解決和應用。這一系列的數(shù)學建模步驟是幫助學生建立起邏輯思維的關鍵，有助于學生學習興趣的提升。改變填鴨式的教學，就是要求教師將被動的灌輸教學改為積極的引導。

例如，在重要數(shù)學概念的教學中要注重引入。課堂引入有助于提升課堂氛圍，幫助學生建立學習的興趣和自信。一些復雜的知識概念能夠通過形象生動的引入幫助學生消化理解。比如，在“全等三角形”一課的學習中，利用生活中一些常見的全等現(xiàn)象作為引入，比如圍欄、對開的柜門、復印品、工廠一條線的產(chǎn)品等，被稱為“全等體”的物體，然后引出全等三角形的概念。再如，在“概率”的教學中，引入“概率”這一概念時就需要教師聯(lián)合實際進行情境教學和設想，幫助學生理解掌握這一重要概念。教師可以用生活中一些常見的概率事件作為概念教學的范例，比如買彩票中獎的概率，出門下雨的概率，并比較這些常見的生活事件發(fā)生的可能性大小，以此揭示概率表示的是事件發(fā)生的可能性大小，一些不可能發(fā)生的事被稱為不可能事件，比如在一個全部是紅球的箱子里摸出藍球就是不可能事件。還可以通過小游戲加深學生的印象。比如用扔硬幣的方式，讓學生合作投擲硬幣若干次，并記錄下正、反面的次數(shù)，最后比較出現(xiàn)兩種面次數(shù)的關系，以此揭示實驗次數(shù)和頻率與概率之間的關系。

通過豐富有趣的引入形式，課堂變得更加活潑生動，適應學生的興趣特點和思維模式，學生能夠被引導進入學習數(shù)學的思維環(huán)境中，建立起形象的數(shù)學思維觀念，有助于后續(xù)教學的順利開展。

2.寓教于樂，激發(fā)學習興趣

由于數(shù)學思維的抽象性和個別概念的復雜性，學生在學習數(shù)學的過程中常常遭遇困境，或者覺得數(shù)學復雜的運算太過枯燥，或者被數(shù)學強大的思維邏輯難倒，在學習數(shù)學的過程中遲遲難以把握學習規(guī)律和節(jié)奏，導致失去了學習興趣和信心。教師在教學環(huán)節(jié)中應當注重教學方案的設計，將復雜的內容以通俗化、形象化的方式呈現(xiàn)，重拾學生學習的興趣。寓教于樂是教育需要達到的高度，在學習枯燥的數(shù)學理論時，如何讓學生“樂學”是值得思考的內容。

教師可以通過增加教學形式的豐富性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。例如，在概率的應用舉例中可以應用商場轉盤轉出禮物和優(yōu)惠券的概率來引導學生。事先準備一個彩色轉盤，設置不同等級的優(yōu)惠卷：100元、50元、20元、謝謝惠顧，數(shù)量由少到多，讓學生們扮演顧客，在商場購買東西滿100元可以得到一次轉盤機會。游戲后詢問學生，轉盤轉到最大數(shù)目優(yōu)惠100元的概率是多少？中獎的概率是多少？如果一個人購買了250元的產(chǎn)品，他有多大概率獲得200元的優(yōu)惠？通過這樣的小游戲可以活躍課堂氣氛，利用情境教學讓學生體會到概率在生活中的一些應用，加深學生印象，培養(yǎng)學生積極思考，解決生活問題的能力。

通過數(shù)學趣味性強的小故事也能激發(fā)學生強烈的好奇心和學習欲望。比如在學習乘方概念時，借鑒國王賞賜大米給聰明大臣的故事，教師拎一小袋大米和國際象棋棋盤進入課堂，將故事的前景娓娓道來：從前有個聰明大臣發(fā)明了國際象棋并獻給國王，國王高興之下答應滿足大臣的一個要求，大臣提出：“那就賞賜大米給我吧，將棋盤每一格放滿，依次放1粒，2粒，4?！恢狈艥M64格，也就是2的63次方粒?！眹跣廊淮饝?。然后讓學生來嘗試擺放，最后會發(fā)現(xiàn)，教師帶來的米遠遠不夠大臣要求的。最后教師可以揭秘，若要滿足大臣要求，需要2的64次方減一粒米，按100粒米一克計算，需要整整1844.67億噸，整個國庫都沒有這么多的米。以此引出學習有理數(shù)乘方的重要性。學生在游戲中體會到乘方對數(shù)字的放大能力，讓他們迅速融入到乘方的思維中，激發(fā)了學生強烈的學習欲望。

初中生的年齡階段仍然是好奇心重、游戲心理強的心理階段，迎合學生的心理特征，在教學過程中輔之以形式豐富的小游戲和數(shù)學小故事能夠大大提升教學成效。

3.激勵教學，適應學生水平

教師在教學過程中應當注重學習的評價，對學生給予足夠的關心和激勵，實踐中也證明了受到教師關注和激勵的學生往往在學習上更主動。為了適應不同能力的學生，教師應當設定不同的目標例如，對于優(yōu)秀的學生，應當制定更高的目標，在學生達到目標的過程中給予適當?shù)募?，防止?yōu)秀學生滋生驕傲情緒；而對于一些在數(shù)學學習上存在困難的學生，可以適當將標準降低，在學生學習過程中給予足夠的幫助，并不斷鼓勵學生積少成多，不斷克服困難。

結束語：

綜上所述，初中數(shù)學教學應當注重教學策略與學生的適應程度，良好的教學方法是結合學生自身學習能力和心理特點按需定制的，需要在課前、課中和課后各個環(huán)節(jié)中融入教師的思考和經(jīng)驗判斷，以求最大程度滿足學生的學習習慣。

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