農(nóng)村小學寄宿生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)策略探討

辛華維

摘? 要：在小學生數(shù)學教學工作的開展上，數(shù)學不僅是小學基礎課程的構成要素之一，同時也是學生進行其他理科知識學習的基礎。對農(nóng)村小學寄宿生的數(shù)學知識學習來說，重視良好的自主學習能力培養(yǎng)，能夠讓小學寄宿生在校期間養(yǎng)成良好的自我管理能力，確保小學寄宿生通過自主學習能力發(fā)揮，更好達成數(shù)學知識學習目標。為此本文在研究過程中，立足農(nóng)村小學寄宿生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)視角，就其培養(yǎng)策略展開了分析和探討。

關鍵詞：農(nóng)村小學;寄宿生;數(shù)學自主學習能力;培養(yǎng)策略

在農(nóng)村小學寄宿生的數(shù)學教學活動開展上，通過合理的進行教學策略的選擇，確保小學生通過教師的引導，能夠?qū)崿F(xiàn)良好數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)。通過這種方式，讓小學生養(yǎng)成出色的自我學習能力發(fā)揮，提升小學數(shù)學的學習效果。

一、合理把握時機，樹立小學生數(shù)學知識學習的信心

對于農(nóng)村小學寄宿生來說，在數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)上，最關鍵的一點是要讓小學生能夠?qū)崿F(xiàn)良好數(shù)學知識學習信心的樹立。通過信心的驅(qū)動，確保小學生在數(shù)學知識學習過程中，能夠消除畏懼心理，從而讓小學生通過心理壓力的克服，提升小學數(shù)學知識學習效果，幫助小學生培養(yǎng)良好的數(shù)學自主學習能力。

比如在大數(shù)認知的教學上，教師在教學過程中，應該充分結合小學生的心理狀態(tài)出發(fā)，在課堂教學活動開始前，要通過積極的引導，讓小學生消除對所學知識的畏懼心理。通過這種方式，確保小學生在數(shù)學知識學習的過程中，能夠更輕松的融入到課堂教學氛圍中。在課堂開始前，教師首先提出問題，讓學生自己來說什么是大數(shù)。在這個過程中，小學生會結合自己的理解，給出不同的答案。教師在引導的過程中，無論小學生給出的答案是否正確，都要給予積極的鼓勵。通過不斷的鼓勵，幫助小學生樹立起良好的信心，讓小學生在教師的鼓勵和肯定中實現(xiàn)數(shù)學知識學習的信心。通過良好數(shù)學知識學習信心的樹立，讓小學生能夠?qū)ψ约涸跀?shù)學知識學習上有足夠的信心，并在信心的驅(qū)動下，激發(fā)小學生自主學習的欲望?？梢?，教師在小學寄宿生的數(shù)學課堂教學活動開展上，通過合理的把握時機，幫助小學生實現(xiàn)數(shù)學知識學習信心樹立，這對于激發(fā)小學生自主數(shù)學知識學習能力培養(yǎng)有積極價值。

在小學數(shù)學教學活動開展上，要想實現(xiàn)小學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)，要求教師必須合理把握時機，幫助小學生樹立良好的數(shù)學知識學習信心。

二、合理創(chuàng)設情景，激發(fā)小學生數(shù)學知識學習的興趣

要想讓農(nóng)村小學寄宿生達成出色的數(shù)學知識學習興趣培養(yǎng)，要求教師在數(shù)學教學活動的開展上，要充分立足小學生的學習特點和學習心理出發(fā)，通過出色的課堂教學情景營造，讓小學生能夠積極主動的加入到課堂知識學習中。

比如在長方形的教學活動開展上，教師在引導小學生進行長方形知識學習的過程中，由于小學生身邊有很多長方形的真實案例，比如課本的紙張，比如鉛筆盒的面等。在教學引導上，教師可以通過這些真實情景的融入，讓小學生結合身邊常見的事物去了解什么是長方形。在課堂教學活動結束后，教師通過課后作業(yè)布置的方式，引導小學生結合自己的生活去尋找更多長方形的物體，并要求小學生在下堂課開始前能夠?qū)⒆约河^察到的長方形說出來和身邊同學分享。通過這種情景融入的教學方式，教師在引導小學生進行長方形知識學習的同時，也可以讓小學生在教師的引導下，逐步深入的去實現(xiàn)自主學習能力培養(yǎng)。在課堂教學的過程中，針對課堂教學情景的設置，小學生在課堂教學活動參與上，可以充分實現(xiàn)主觀能動性的發(fā)揮，積極參與到課堂教學環(huán)節(jié)中。結合教師的提問，激發(fā)小學生的自主思考，幫助小學生實現(xiàn)自主思考能力的培養(yǎng)。同時在課后作業(yè)的完成上，通過教師預設的要求，小學生在自主進行長方形物體尋找的過程中，實際上也是自主學習能力的體現(xiàn)。

小學生由于生理特點，在知識學習的過程中，需要教師的引導和幫助。通過教師的合理引導，在課堂過程中巧妙的創(chuàng)設教學情景，讓小學生在情景參與的過程中，能夠更好的完成課堂教學內(nèi)容的掌握。同時借助教師的課后作業(yè)引導，對更好推動農(nóng)村小學寄宿生更好實現(xiàn)自主學習能力培養(yǎng)也有積極的推動作用。

三、鼓勵自主參與，提升小學生自主學習能力培養(yǎng)的效果

在小學生自主學習能力的培養(yǎng)上，實踐是檢驗真理的唯一標準。結合農(nóng)村寄宿生來說，由于學生更多是寄宿在學校，所以在平常的學習過程中，主要是由教師負責。在一名教師需要兼顧多名小學生學習的情況下，小學生自主學習能力培養(yǎng)對于提升小學生數(shù)學知識學習效果有非常突出的作用。所以對農(nóng)村寄宿生來說，重視其數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)，需要立足實踐角度，讓農(nóng)村寄宿小學生通過實踐的參與，實現(xiàn)數(shù)學自主學習能力的出色培養(yǎng)。

比如在進行重量比較的課堂教學活動開展上，教師在完成課堂知識講授時，留下一個問題，讓小學生對一斤棉花和一斤生鐵重量的比較。為了幫助小學生完成知識點的記憶，教師在教學的過程中，準備了一斤生鐵和一斤棉花，讓小學生通過城中的方式進行二者重量的比較。通過小學生的親自動手操作，讓小學生能夠明白在知識學習的過程中，通過具體的實踐，往往比用肉眼觀看能夠獲取更精準的答案。通過這種真實實踐參與的方式開展教學引導，也有助于引導小學生能夠?qū)W會在不同的實踐操作中，實現(xiàn)數(shù)學自主知識學習能力的出色培養(yǎng)。

可見，在小學農(nóng)村寄宿生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)上，合理的實踐活動能夠激發(fā)小學生數(shù)學知識自主學習的興趣，讓小學生通過實踐，加深對數(shù)學知識的記憶，提升自主知識學習的效果。

四、結語

總之，在小學數(shù)學教學的過程中，結合農(nóng)村寄宿生的數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)，要求教師應該充分重視農(nóng)村寄宿生數(shù)學知識學習自信心培養(yǎng)，強調(diào)合理創(chuàng)設課堂教學情景，并鼓勵學生通過實踐完成數(shù)學知識自主學習。綜合多方面策略的運用，對于激發(fā)農(nóng)村寄宿生實現(xiàn)小學數(shù)學自主知識學習能力培養(yǎng)有積極的推動意義。

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