淺析呂劇進(jìn)課堂

趙慧 孔翔宇

中國(guó)戲曲是世界上最古老的三大戲劇形式之一，中華文化的發(fā)展、地方文化的形成都深深烙印在這一藝術(shù)形式之中。但隨著新媒體的普及，戲曲藝術(shù)的傳承與發(fā)展面臨著不可否認(rèn)的危機(jī)。對(duì)戲曲而言，真正的傳承不應(yīng)當(dāng)僅限于“博物館”式的保護(hù)，而應(yīng)更注重“口授心傳、口耳相傳”，讓國(guó)民感受戲曲藝術(shù)的文化底蘊(yùn)和歷史內(nèi)容，因而這一重任應(yīng)當(dāng)由教育來(lái)完成。

為保護(hù)和傳承戲曲文化，拯救瀕臨滅絕的傳統(tǒng)戲曲。2017年中宣部、教育部曾出臺(tái)《關(guān)于戲曲進(jìn)校園的實(shí)施意見(jiàn)》，此后安徽省印發(fā)《關(guān)于支持戲曲傳承和發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，提出加強(qiáng)學(xué)校戲曲教育，陜西省也將《陜西地方戲曲》選修課程列入中小學(xué)課程……這都顯示出各地對(duì)戲曲文化的重視程度。在戲曲進(jìn)課堂的大背景下，近年來(lái)東營(yíng)市推出“呂劇進(jìn)課堂”活動(dòng)，東營(yíng)市呂劇團(tuán)挑選國(guó)家一級(jí)、二級(jí)演員定期到中小學(xué)進(jìn)行呂劇教學(xué)、呂劇知識(shí)普及、呂劇課間操改編等活動(dòng)，此舉引起了各界人士的密切關(guān)注。呂劇進(jìn)課堂不僅是振興呂劇的重要舉措，這更是一項(xiàng)教學(xué)與課程改革，傳遞出東營(yíng)市教育決策者對(duì)呂劇的重視，其用意在于發(fā)揮呂劇的育人功能并培養(yǎng)東營(yíng)市中小學(xué)生的文化自信。

1呂劇進(jìn)課堂的意義

呂劇進(jìn)課堂對(duì)呂劇傳承有著重要的意義，當(dāng)前呂劇傳承面臨的兩大危機(jī)分別是戲曲演員的日漸匱乏和戲曲觀眾的流失。以東營(yíng)市呂劇團(tuán)為例，劇團(tuán)演職人員33人，呂劇演員僅有13人，演員年齡集中在40～50歲，無(wú)30歲以下演員，同時(shí)東營(yíng)市呂劇團(tuán)自2012年改制以來(lái)至今未引進(jìn)新演員。演員老齡化、演員匱乏是當(dāng)前戲曲發(fā)展的普遍問(wèn)題，這在很大程度上影響了戲曲的創(chuàng)新。另一方面，呂劇觀眾的流失成為制約呂劇發(fā)展的又一大障礙。以東營(yíng)市某劇團(tuán)2018年秋的一次“送戲下鄉(xiāng)”活動(dòng)為例，觀眾僅有37人，觀眾年齡大都在60歲以上。

呂劇發(fā)源于山東東營(yíng)，是這座新興城市的重要文化符號(hào)。針對(duì)呂劇發(fā)展兩方面的危機(jī)，東營(yíng)市近年來(lái)推進(jìn)“呂劇進(jìn)課堂”活動(dòng)，各縣區(qū)劇團(tuán)挑選專(zhuān)業(yè)演員定期赴中小學(xué)進(jìn)行呂劇教學(xué)，向中小學(xué)生普及呂劇的藝術(shù)之源、名稱(chēng)由來(lái)、劇目分類(lèi)、藝術(shù)特點(diǎn)、角色行當(dāng)?shù)戎R(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生排演《馬大寶喝醉了酒》《王小趕腳》等經(jīng)典劇目。東營(yíng)市的“呂劇進(jìn)課堂”活動(dòng)改變了以往的戲曲教育模式，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官入手，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)呂劇的藝術(shù)性。這有利于縮小中小學(xué)生與逾越百年的呂劇之間的距離，使中小學(xué)生在了解呂劇的基礎(chǔ)上欣賞呂劇，最終達(dá)到培養(yǎng)潛在觀眾的目的。同時(shí)，“呂劇進(jìn)課堂”活動(dòng)也使戲曲走出了“科班教學(xué)”的范疇，更有利于專(zhuān)業(yè)戲曲人才的培養(yǎng)與選拔。

東營(yíng)市這一旨在傳承呂劇的舉措引起了中央電視臺(tái)《快樂(lè)戲園》欄目的高度關(guān)注和認(rèn)可，東營(yíng)市與中央電視臺(tái)共同策劃、醞釀、推敲，推出了《快樂(lè)戲園》走進(jìn)東營(yíng)系列節(jié)目。同時(shí)，在“呂劇進(jìn)課堂”活動(dòng)中，東營(yíng)市小學(xué)生劉倩君、蔣曉涵分別獲得第18、19屆“戲曲小梅花”大賽金梅花獎(jiǎng)。

2呂劇進(jìn)課堂策略

2.1摒棄功利性的藝術(shù)教育理念

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)大眾對(duì)藝術(shù)教育的態(tài)度存在功利化傾向，在學(xué)校教育中有助于高考降分的科目成為藝術(shù)教育的重頭戲，這種功利性藝術(shù)理念的直接后果是傳統(tǒng)戲曲尤其是地方小眾戲曲被冷落。因此在呂劇進(jìn)課堂之前必須有一個(gè)正確的態(tài)度，必須要摒棄功利性的藝術(shù)教育理念。

東營(yíng)作為呂劇的重要發(fā)源地，現(xiàn)今許多東營(yíng)地區(qū)的中小學(xué)生對(duì)呂劇幾乎有什么概念，更甚不知東營(yíng)是呂劇的發(fā)源地。仔細(xì)分析這一現(xiàn)象，是家庭、學(xué)校、社會(huì)沒(méi)有給青少年提供欣賞呂劇的條件。從這一現(xiàn)象出發(fā)，推進(jìn)“呂劇進(jìn)課堂”的有關(guān)部門(mén)必須清醒地認(rèn)識(shí)到呂劇進(jìn)課堂不是為了解決呂劇發(fā)展的燃眉之急，不是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)呂劇演員，不是通向理想大學(xué)的捷徑，而是一種普及呂劇知識(shí)、在新興城市營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍、培養(yǎng)青少年文化認(rèn)同感和文化自信的一種普及教育。著眼于普及教育，呂劇音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變以往灌輸性的知識(shí)教育，這種機(jī)械性的教育模式只會(huì)讓中小學(xué)生對(duì)呂劇更加反感。因此，呂劇進(jìn)課堂的關(guān)鍵在于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在日常課堂教學(xué)中采用適合學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特征的方法進(jìn)行教學(xué)，如：引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典呂劇片段、自主設(shè)計(jì)呂劇臉譜、制作呂劇手抄報(bào)、編練呂劇課間操……除此之外，在呂劇進(jìn)課堂的過(guò)程中，教育行政部門(mén)與一線教師應(yīng)當(dāng)注重課程內(nèi)容與課程難度的連貫性與系統(tǒng)性，忽視課程連貫性與系統(tǒng)性的呂劇音樂(lè)教學(xué)，將難以達(dá)到普教教育的目的。

2.2多渠道解決師資問(wèn)題

教師引導(dǎo)是教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)，師資短缺成為東營(yíng)市推進(jìn)“呂劇進(jìn)課堂”難以在短時(shí)間內(nèi)取得成效的主要瓶頸之一。因此，東營(yíng)市推進(jìn)“呂劇進(jìn)課堂”首要是從多方面解決師資問(wèn)題，以多種方式拓寬師資渠道。

從短時(shí)段看，東營(yíng)市各縣區(qū)教育主管部門(mén)可聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)劇團(tuán)演員擔(dān)任音樂(lè)指導(dǎo)教師作為日常音樂(lè)教學(xué)的補(bǔ)充資源，從而達(dá)到提升學(xué)生演唱水平及音樂(lè)鑒賞能力的目的。從中時(shí)段看，東營(yíng)市教育主管部門(mén)應(yīng)盡最大努力定期對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行呂劇音樂(lè)及常識(shí)培訓(xùn)。同時(shí)教育主管部門(mén)也應(yīng)積極聽(tīng)取音樂(lè)教師的反饋意見(jiàn)，通過(guò)多種渠道及時(shí)了解“呂劇進(jìn)課堂”的實(shí)施情況。從長(zhǎng)時(shí)段看，為從源頭上解決師資短缺問(wèn)題，高校音樂(lè)師范教育應(yīng)注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，著手改革音樂(lè)類(lèi)師范專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃以填補(bǔ)呂劇課程的空白，并增設(shè)傳統(tǒng)文化和戲曲修養(yǎng)相關(guān)課程。

作為推進(jìn)“呂劇進(jìn)課堂”的主體，東營(yíng)市政府及教育行政部門(mén)應(yīng)對(duì)“呂劇進(jìn)課堂”有清醒地認(rèn)識(shí)，“呂劇進(jìn)課堂”不是盲目跟風(fēng)，更不是“京劇進(jìn)課堂”的翻版，而是結(jié)合地方特色借助教育這一途徑實(shí)現(xiàn)呂劇在其發(fā)源地的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新性發(fā)展”。

戲曲是中華民族發(fā)展的生動(dòng)寫(xiě)照，在影視、網(wǎng)絡(luò)等新媒體的沖擊下，戲曲發(fā)展的腳步越來(lái)越沉重。在推動(dòng)傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)型創(chuàng)新性發(fā)展的大背景下，東營(yíng)市適時(shí)推進(jìn)“呂劇振興工程”，在東營(yíng)市各中小學(xué)推進(jìn)“呂劇進(jìn)課堂”活動(dòng)，讓?xiě)蚯逃嬲M(jìn)入人的生活，此舉可以說(shuō)是以一種大眼光、大胸懷來(lái)做一件“功在當(dāng)代，利在千秋”的事。

作者簡(jiǎn)介

趙慧（1995—），女，山東濟(jì)南，本科在讀，研究方向?yàn)闅v史教學(xué)研究。