探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

王妙

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為了順應(yīng)新課改的要求，從以往的盲目向?qū)W生傳授知識向培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力方向轉(zhuǎn)變，而且在選擇數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的時候，也逐漸在向生活化方向靠攏。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);教學(xué)策略;小學(xué)數(shù)學(xué)

當(dāng)前我們的數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂趣。接下來，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來試著探討一下應(yīng)該如何在數(shù)學(xué)課堂中有效滲透“生活化”教學(xué)策略。

一、在數(shù)學(xué)課堂中有效滲透“生活化”教學(xué)理念的意義

俗話說的好，“藝術(shù)源于生活”，將“生活化”教學(xué)理念有效滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，對最終的教學(xué)質(zhì)量以及效率都有一定的促進(jìn)作用。其一，便是能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加深入的理解。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識的抽象性，使得一些邏輯水平不高的學(xué)生很難真正的理解透徹。所以，當(dāng)教師在講解數(shù)學(xué)知識的時候有效的融合進(jìn)一些“生活化”內(nèi)容，能夠使學(xué)生在理解的時候更加容易一些。其二，便是能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在將“生活化”教學(xué)理念滲透進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠使學(xué)生在對這些知識感覺到熟悉的情況下，對這些數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在解決問題的過程中，也能夠使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價值，使他們對數(shù)學(xué)的理解以及關(guān)注度有所增強(qiáng)。其三，便是能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力得到提升。教師采用一些生活化的教學(xué)內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生獲取有效的實(shí)踐技能，進(jìn)而使得這些數(shù)學(xué)知識能夠在實(shí)際訓(xùn)練中運(yùn)用得更加高效。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境的開展策略

1.使數(shù)學(xué)情境生活化

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不要強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睌?shù)學(xué)知識雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)驅(qū)力。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。例如，認(rèn)識“圓”以后，讓學(xué)生到自己生活的環(huán)境中去觀察哪些物體的面是圓的？學(xué)習(xí)了“圓柱的側(cè)面積和體積”之后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體是圓柱體”。在教學(xué)《克和千克》時，讓學(xué)生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時，同學(xué)們提出了許多現(xiàn)實(shí)的問題，如：方便面袋上印著總量：70克，面餅：65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實(shí)際問題。另外，學(xué)習(xí)的最終目的是為了服務(wù)于生活 。提高學(xué)生對知識 的運(yùn)用能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一。與理論聯(lián)系實(shí)際是教育活動最根本的出發(fā)點(diǎn)，采用生活案例教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的理解能力和接受速度，而且提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。

2.使教學(xué)手段生活化

所謂的教學(xué)手段，其實(shí)就是指傳授知識的方式，而隨著新課改以及素質(zhì)教育的繼續(xù)深化，教師為了順應(yīng)這些要求，都在對自身的教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)。為了使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，教室可以采用更為生活化的教學(xué)手段，通過這樣的方式來使學(xué)生的視野得以開拓，進(jìn)而使得學(xué)生的思維發(fā)展得以促進(jìn)。如在教學(xué)《6和7的認(rèn)識》一課時，教師利用媒體播放《五指歌》的視頻動畫，學(xué)生被生動、形象的生活畫面深深地吸引住了，他們從歌中進(jìn)一步鞏固了對1～5的認(rèn)識。如認(rèn)識“<”、“>”，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑。區(qū)別這兩個符號對學(xué)生來說有一定的難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。

3.布置生活化作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，通過課堂作業(yè)能夠讓學(xué)生較好的加深課 堂知識的學(xué)習(xí)深度，并將所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課外作業(yè)是非常重要的。因此，教師可向?qū)W生布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。如：在教學(xué)：《長方體和正方體表面積》后，我要學(xué)生測量一下家里的長和寬，及門窗，然后利用所學(xué)的知識，測算家里要粉刷的面積。又如，在學(xué)生認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)后，設(shè)計(jì)一個擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用火柴棒擺數(shù)字，說說每個數(shù)字用了幾根火柴。然后告訴學(xué)生只要移一移，添一根或去一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化。

三、結(jié)束語

實(shí)踐充分證明，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。作為一名數(shù)學(xué)教師，一定要想方設(shè)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度觀察和分析周圍事物習(xí)慣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，讓學(xué)生從多方面的生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，“做”數(shù)學(xué)，真切感受“數(shù)學(xué)是來自生活”的。

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。

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