淺談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

龍丹萍

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的知識特點綜合性略強(qiáng)，還需要一定的記憶性。在教學(xué)過程中利用生活情境開展教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氣氛，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不論從學(xué)生角度、教師角度還是課堂角度都對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

而數(shù)學(xué)學(xué)科實踐性較強(qiáng)，使得學(xué)生在面對書本知識時會感到些許的抽象性，這無疑加大了數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的難度，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。

一、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）符合學(xué)生的認(rèn)知特點

小學(xué)生具有活潑好動、好奇心旺盛的年齡特點，容易受到新鮮事物的吸引，針對小學(xué)生這一認(rèn)知需求和認(rèn)知特點，教育工作者可以不斷激發(fā)他們觀察生活，認(rèn)識世界。而小學(xué)數(shù)學(xué)又是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用比比皆是，教師啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識生活中的數(shù)學(xué)元素，進(jìn)而引導(dǎo)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識，符合小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知需求，教學(xué)質(zhì)量也可以達(dá)到事半功倍的效果。而且由生活情境和生活元素指導(dǎo)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（二）將抽象的數(shù)學(xué)具象化

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，小學(xué)生的接受能力又比較薄弱，所以在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生會出現(xiàn)對于知識點難以理解的狀況，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以將抽象的知識點具象化，讓學(xué)生的真正可以看到、觸摸到數(shù)學(xué)元素，進(jìn)而便于理解、加深印象。除此之外，利用生活情境、選用生活元素和實例進(jìn)行講解，使得學(xué)生更易理解，由此培養(yǎng)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和激情，主動去探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)知識，并能解決實際問題。

（三）有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造性和實踐力

核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)理念、教育方法、教學(xué)手段各個方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不應(yīng)只是以提高學(xué)生算數(shù)能力和水平作為目標(biāo)，從小學(xué)數(shù)學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感、創(chuàng)新思維、事件能力才是新課改的要求。利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容貼近生活、方便實踐，極大地推動了學(xué)生創(chuàng)造力和實踐性的發(fā)展。

二、如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）融合生活元素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

融合生活元素是利用生活情境比較簡單的方式，學(xué)生天性活潑，對于生活元素的感知極其敏感，教育工作者可以利用這一點將學(xué)生這樣的潛力運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。比如在進(jìn)行“年、月、日”的學(xué)習(xí)時，教師可以利用日歷的特點讓學(xué)生們感知這一知識點，在課堂上，教師通過讓學(xué)生們觀察當(dāng)年的日歷使得學(xué)生感知年、月、日之間的關(guān)系;除此之外，教師可以讓學(xué)生們聯(lián)系自己的生日對年、月、日的相關(guān)知識加深印象，比如教師可以提問“小明剛滿12歲，只過了三個生日，你知道他是哪天出生的嗎？”這樣的問題既貼合生活實際，又能激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣，由此引出閏年、閏月的概念，并加深對于這一知識點的印象和理解。

（二）利用多媒體資源，進(jìn)行生活遷移

伴隨時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛地被應(yīng)用于教學(xué)體系中，是極其重要的輔助教學(xué)工具?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展以及多媒體設(shè)備的普及，錄音機(jī)、幻燈機(jī)以及計算機(jī)都可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行利用。利用多媒體為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添生活元素可以將小學(xué)生更深入的引導(dǎo)進(jìn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。使他們成為數(shù)學(xué)課堂的主體。具體實施起來就是教師在上課之前從多媒體庫搜集與課堂有關(guān)的教學(xué)圖片、動畫、視頻等資料，進(jìn)行整合和整理，比如《長方形和正方形》一章，這一章節(jié)主要是讓學(xué)生了解圖形的特點，這在我們的生活中其實很常見，我們的教師、桌椅、操場、家里的電視機(jī)、空調(diào)、冰箱等等都有各種圖形的元素。教師由此入手，將圖像資料整合展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中造就的美感，以及生活對于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，可以將學(xué)生很快地帶入到對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探究之中。

（三）注重實踐培養(yǎng)，提升觸摸感知

利用生活情境的教學(xué)貼近人文、生活，增強(qiáng)互動性的特點為學(xué)生增加成就感、自豪感，進(jìn)而增加對于學(xué)習(xí)和動手的興趣與自信。在實際的教學(xué)過程中，對于教學(xué)設(shè)計一定要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點和接受能力，這樣才能發(fā)揮出生活元素的作用，使得學(xué)生更便于理解與領(lǐng)悟。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并且進(jìn)行探究，真正讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于實踐生活具有的指導(dǎo)作用，由此增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和責(zé)任感。

比如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識》這一章節(jié)的相關(guān)知識時，教師可以指引學(xué)生探尋生活中的“小數(shù)”，在這個過程中，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)對于“小數(shù)”的應(yīng)用在生活中無處不在，體重計、度量表、計算器等等。由此引發(fā)學(xué)生的思考：為什么對于小數(shù)的應(yīng)用這么廣泛？為什么這些數(shù)字要運(yùn)用的小數(shù)？該如何認(rèn)識小數(shù)，它的身上到底有什么秘密呢？學(xué)生產(chǎn)生諸如此類的思考會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，“小數(shù)”不再是書本上抽象無比的概念，而是與我們的生活息息相關(guān)的存在。

這樣與實踐相聯(lián)系的教學(xué)方法，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對于某一數(shù)學(xué)概念的初始印象，對于“小數(shù)”的概念，在學(xué)生的印象中不再是晦澀的，抽象的，而是實用的，親切的。倘若對于數(shù)學(xué)其他元素和概念的學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生這種親近感，那么學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力會有明顯的提高，而且對于數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力也會突飛猛進(jìn)。

三、結(jié)束語

以上就是本文對于利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探析，總體來說，營造一種貼合生活實際的課堂文化是一種非常高效的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)手段，在減緩學(xué)習(xí)壓力的同時提高了學(xué)習(xí)效率，且加強(qiáng)了師生交流，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

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