簡析高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)與化學教學改革

華俊

摘? 要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，對于人才的職業(yè)能力提出了具體的要求。職業(yè)能力具體在高職院校教學中，可以通過知識與技能、思維能力與創(chuàng)新能力、與人合作和交流能力等幾個方面，在各學科教學中也需要作出相應的調(diào)整。在當前的高職化學教學中，從專業(yè)角度進行探索，全面培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及和諧師生關(guān)系的構(gòu)建等，全面推進教學發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;化學教學;職業(yè)能力

一、前言

隨著教育大眾化的全面發(fā)展，高職院校越發(fā)進入大眾視野，社會對高職學生提出了更高的期待，相應的也推動著教學的改革?；瘜W學科作為專業(yè)化工人員的基礎(chǔ)性學科，需要全面關(guān)注到學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，以提升學生職業(yè)能力為目標作出課程的調(diào)整，達成教學工作的進一步更新發(fā)展。

二、高職學生職業(yè)能力的分析

在當前高職院校發(fā)展中，對于學生職業(yè)能力的發(fā)展也提出了更高的要求。所謂職業(yè)能力，可以從以下三個方面進行詮釋：其一，知識與技能能力。作為職業(yè)院校學生的發(fā)展目標，始終應當堅持一專多能，其中一轉(zhuǎn)也就是學生的專業(yè)能力是必須牢牢把握住的，全面關(guān)注到對學生專業(yè)技能的培訓，是教學工作的基礎(chǔ)。其二，能夠關(guān)注到學生思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。未來社會對人才的要求，不僅僅是會某項技術(shù)，更是會思考的學生，只有思維能力與創(chuàng)新能力兼具的人才，才能在未來社會發(fā)展中盡快適應新環(huán)境，學習新技能等。其三，與人合作和交流的能力，現(xiàn)代社會的發(fā)展，實際上是一個人與人交流的大環(huán)境，只有具有較強的交流溝通能力，才能在社會大環(huán)境下，在工作中更好地實現(xiàn)合作共贏，也更懂得為集體奉獻，在未來就業(yè)中更容易得到機會等。

三、高職化學教學適應職業(yè)能力發(fā)展的改革分析

（一）針對化學專業(yè)作出能力要求

化學專業(yè)學生最終走向，必然是具有專業(yè)技能的化工人才。當前社會發(fā)展之下，對于專業(yè)化工人才的要求必然是“下得去、留得住、用得上”，這實際上是對學生的綜合素質(zhì)提出了全面而系統(tǒng)的要求。在近年來的高職化學教學中，教學工作也進行了一定的改變，比如部分學校對有機、無機、分析和物理化學這四門功課進行整合，形成了化學基礎(chǔ)的理論課程，并且將教學重點轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)課和實訓課等。盡管這樣的整合與設(shè)計看似較為完善，卻也逐漸暴露出問題，如學生在學習過程中，面對“濃縮”的知識點，會出現(xiàn)難知識點掌握不了，簡單知識點記不住的問題等，這些問題的出現(xiàn)，必須引發(fā)足夠的關(guān)注。在當前的高職化學教學中，針對化學專業(yè)個性的發(fā)展，需要針對學生具體細分之下的學科特點，進行課程的再設(shè)計。如有機化工專業(yè)的培養(yǎng)，需要關(guān)注到有機化合物和化工生產(chǎn)工藝相關(guān)知識的建設(shè)等。

（二）培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，也是當前高職化學教學發(fā)展改革的關(guān)鍵所在。隨著教育現(xiàn)代化工作的發(fā)展，教學中多媒體設(shè)備替代了傳統(tǒng)教學工具，成為教學的重要輔助工具，但是在具體的教學中，課堂表現(xiàn)得豐富讓學生越來越關(guān)注到知識，能夠主動動筆去記錄知識點，但是這樣的“記錄”往往僅限于對知識的單純理解，卻沒有主動的思考與交流。在當前學生的邏輯思維能力培養(yǎng)中，教師能夠更多的關(guān)注到學生的思維能力的發(fā)展，針對課堂教學內(nèi)容給學生發(fā)表自己觀點的機會，全面推動現(xiàn)代教學工作的發(fā)展，完善教學內(nèi)容，最終實現(xiàn)當前教學工作的全面發(fā)展。

（三）全面改進實驗教學

全面改進實驗教學，需要更多的關(guān)注到學生的能力發(fā)展。在傳統(tǒng)課堂實驗教學中，學生往往對教師的教學工作處于一種模仿的狀態(tài)，亦步亦趨的追隨著教師與教材的步驟。但是在現(xiàn)代教學中，這樣的教學組織形式下學生缺乏創(chuàng)新等能力，需要更進一步的改革。在當前高職化學實驗教學中，應當將著眼點更多的放在學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，給學生更多的關(guān)注，完善教學的發(fā)展，全面推動現(xiàn)代化學教學的發(fā)展以及學生能力的構(gòu)建，實現(xiàn)教學工作的改革發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)和諧融洽師生關(guān)系

在化學教學改革過程中，也要關(guān)注到和諧師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)。在當前高職院校教學中，往往是大課教學，且學科教學設(shè)計較為松散，學生與教師見面交流的機會比較少，在這樣的情況下，學習工作推進缺乏了一定的人文特性，課堂缺乏溫情的情況下學生也難以實現(xiàn)發(fā)展。在當前教學大環(huán)境下，融洽的師生關(guān)系，具有如下的優(yōu)勢：其一，能夠增加師生交流，隨時針對實踐中出現(xiàn)的問題進行交流溝通，全面實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合;其二，能夠在和諧民主的氛圍之下，進一步激發(fā)學生的主動性，引導學生自主表達，全面達成現(xiàn)代化教學的發(fā)展及完善，給學生帶來更多的關(guān)注;其三，能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化教學的全面發(fā)展，給學生帶來更多的關(guān)注點，最終推動教學的全面發(fā)展，為學生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)。

在當前高職化學教學中，對學生職業(yè)能力的全面培養(yǎng)，能夠為學生未來的成長奠定扎實的基礎(chǔ)，為學生未來進入社會發(fā)展中增加就業(yè)的籌碼。在當前的教學中，教師更多的給予學生關(guān)注，全面推動日常教學的發(fā)展，達成現(xiàn)代化教學工作的發(fā)展與完善，給學生以啟發(fā)，全面促成教學工作的發(fā)展及完善，實現(xiàn)對學生的成長與自身發(fā)展的關(guān)注，完成日常教學任務的同時，對學生職業(yè)所需要具備的綜合素養(yǎng)等進行滲透與發(fā)展。

參考文獻

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