初中語文以讀促寫、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的思考與實(shí)踐

高尚華

摘 要：現(xiàn)代教育模式下，初中語文對于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合能力等方面有著很大的幫助，而閱讀和寫作是語文教學(xué)的兩大要素，因此，提高學(xué)生的讀寫能力就成了語文教學(xué)的首要目標(biāo)。因?yàn)樽x寫之間存在著密切的聯(lián)系，因此，通過以讀促寫、讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更加重視在語文方面的積累，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)模式；思考；實(shí)踐

引言：在初中語文中，讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積累過程，包括對課本內(nèi)容的理解與掌握；寫是對讀到的內(nèi)容的一種運(yùn)用，對積累的知識的熟練運(yùn)用，是理解與掌握的一種體現(xiàn)。葉圣陶先生就曾說過，讀寫是兩種能力，相輔相成。在初中語文教學(xué)中，讀寫是每一位教師都必須要重視的問題。但是就目前而言，讀寫相結(jié)合的教學(xué)方式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。初中語文課本上的內(nèi)容都是經(jīng)過精心挑選的優(yōu)質(zhì)文章，在語言特色和文章布局方面都是特別出色的，甚至是在思想教育方面也是足夠優(yōu)秀的文章，所以，在教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合、以讀促寫的方式來提高學(xué)生語言方面的能力。

一、以讀促寫、讀寫結(jié)合的概念

初中語文以讀促寫、讀寫結(jié)合的教學(xué)模式就是在初中語文的教學(xué)中，經(jīng)過教師的指導(dǎo)與講授，學(xué)生可以進(jìn)行具有針對性的閱讀，并且從閱讀中積累語言運(yùn)用的能力與技巧，最后將積累的技巧運(yùn)用到寫作中，最終實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的目的。讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)行，可以有效地提升學(xué)生的寫作能力，這也是對學(xué)生一個(gè)階段學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合反映，讓學(xué)生在大量的閱讀之后，積累足夠的寫作技巧，為提升學(xué)生的寫作能力奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以讀促寫、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)踐

1.積累閱讀，模仿寫作

閱讀是初中語文課堂學(xué)習(xí)的重要訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生可以通過閱讀增加對文章的感悟，提升對寫作技巧的感悟，可以很大程度上幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。目前的初中語文課堂，唯恐學(xué)生在閱讀中浪費(fèi)大量的時(shí)間，閱讀之后的收獲不大，從而小覷讀在語文教學(xué)中的地位，這就犯了學(xué)習(xí)初中語文的大忌。要讓學(xué)生處于閱讀的環(huán)境中，重視學(xué)生在語言方面的積累。特別是課本中的文章，都是經(jīng)過編者精挑細(xì)選的優(yōu)質(zhì)文章，學(xué)生通過熟讀這些文章，可以感受文章中的寫作技巧，甚至是可以背誦文章的優(yōu)美語句，這對于豐富學(xué)生的詞匯和拓展學(xué)生的思路都具有重要的意義。在熟讀文章之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，學(xué)習(xí)和理解文章中用到的寫作技巧，也可以模仿文章中的修辭手法等細(xì)節(jié)性的知識。例如，在魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中，“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了?！濒斞赶壬鷮M人、比喻等修辭手法融入其中，整個(gè)句子不僅特別嚴(yán)謹(jǐn)，而且在語言形式上也是非常優(yōu)美的。教師在教授這篇課文時(shí)，可以將這個(gè)句子作為案例，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，幫助學(xué)生理解文章，并且掌握學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的綜合能力。

2.深入閱讀，創(chuàng)新寫作

深入閱讀就是要讓學(xué)生在閱讀中，深入理解與掌握文章中的寫作技巧與語言特色，理解作者在寫這篇文章時(shí)的心情，理解文章的中心思想。確保學(xué)生并不是膚淺的閱讀，要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和在學(xué)生閱讀過程中的指導(dǎo)，要抓住重點(diǎn)去閱讀這篇文章。只有當(dāng)學(xué)生深入理解和掌握了這篇文章，在寫作時(shí)才能出口成章，一蹴而就。這時(shí)可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行局部的擴(kuò)寫，讓學(xué)生以當(dāng)時(shí)作者的心境去續(xù)寫、擴(kuò)寫這篇文章。例如，在學(xué)習(xí)《石壕吏》這篇文章后，可以讓學(xué)生自行發(fā)揮，寫一篇記敘文，在此基礎(chǔ)上改變文言文的枯燥乏味的特點(diǎn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，從而提升學(xué)生的寫作能力。

3.拓展延伸，讀寫結(jié)合

初中語文要實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的目標(biāo)，并不能只是依賴于課本上的素材，要把文章與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，從課堂之外讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在發(fā)展迅速的今天，各種媒介已經(jīng)日益廣泛，學(xué)生閱讀的方式也是多種多樣的，讓學(xué)生更多的閱讀可以加強(qiáng)學(xué)生的知識積累，讓他們掌握更多的寫作技巧，這對學(xué)生以后的寫作有很大的幫助，更加得于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《幼時(shí)記趣》這篇文章時(shí)，教師可以展開講授，讓學(xué)生討論自己在小時(shí)候的一些有趣的事情，并且讓學(xué)生在回想之后進(jìn)行創(chuàng)作，在寫作中敘述自己的幼時(shí)趣事。教師也可以讓學(xué)生運(yùn)用在這篇文章中講授的倒敘寫法和排比等修辭手法進(jìn)行寫作，為學(xué)生的寫作提供支持。通過從課堂到課外的過渡，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中得到提升，課外的延伸也可以緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力。學(xué)生在延伸的過程中，也可以通過寫作將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛恚@也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種測試，讓學(xué)生在運(yùn)用中得到進(jìn)步，從而有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。

結(jié)束語：

讀寫結(jié)合是初中語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式，教師在教學(xué)的過程中，可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓讀寫結(jié)合在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的效果。這種教學(xué)模式是語文教學(xué)過程中的產(chǎn)物，可以有效提高學(xué)生的寫作能力，并且非常符合語文學(xué)科的發(fā)展規(guī)律。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要充分認(rèn)可這種教學(xué)模式，并且認(rèn)識到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢所在，有效地將讀寫結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方面的閱讀與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的課外拓展，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的作品中學(xué)習(xí)各種寫作方面的技巧，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑娟.關(guān)于初中語文以讀促寫、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的思考與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2016（18）：48-49.

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育文集：第三卷.人民教育出版社，1994.