大學(xué)朋輩教育群體綜述

李娜

摘要：在大學(xué)生朋輩教育的過程中，主要有班級(jí)、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、宿舍、輔導(dǎo)員等幾種群體。這些群體都有著其獨(dú)特的特點(diǎn)，對(duì)朋輩教育產(chǎn)生不同的作用，從各個(gè)方面對(duì)朋輩教育產(chǎn)生影響。本文就每一種群體展開討論，主要通過分析每一種群體的不同特點(diǎn)，以及其在朋輩教育活動(dòng)中發(fā)揮的作用來進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：朋輩教育 群體 作用

所謂朋輩教育，是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的教育方法。這些具有共同語言的人，就構(gòu)成了一個(gè)朋輩群體。當(dāng)前，大學(xué)朋輩教育的群體主要有以下幾種：班級(jí)、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、宿舍、輔導(dǎo)員等等。

一、班級(jí)

班級(jí)是學(xué)校中的一個(gè)基層組織，在學(xué)校教育工作中，班級(jí)是一個(gè)基本的組織形式和集成單位。[1]比起其他朋輩群體來說，班級(jí)有其特殊性所在。首先，班級(jí)是所有學(xué)生群體從幼兒階段到成人一直參與其中的一個(gè)組織，是一個(gè)正式性的群體。其次，在班級(jí)里，每一個(gè)成員都有其職責(zé)所在，比起其他群體更加有紀(jì)律性和規(guī)則性。同時(shí)，從縱向來看，大學(xué)班級(jí)與小、中學(xué)階段的班級(jí)又有所差別。比起小、中學(xué)的班級(jí)來講，大學(xué)班級(jí)更偏向于個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)生個(gè)體更加追求自主性。因?yàn)榇髮W(xué)階段的班級(jí)不同以往，個(gè)體的生長(zhǎng)環(huán)境有著很大差異，從幼兒階段所接受的教育就完全不同，所以在這種形勢(shì)下，大學(xué)班級(jí)是許多個(gè)性的集合，呈現(xiàn)出多樣化、獨(dú)立性強(qiáng)的特點(diǎn)。另外，大學(xué)班級(jí)在共同學(xué)習(xí)上投注的精力和時(shí)間更少，除去課程上相處的時(shí)間，其他的時(shí)間并不會(huì)聚集在一起，平時(shí)的交流比起以往的班級(jí)相處要更少，因此凝聚力不高。綜合以上因素，在朋輩教育中，大學(xué)班級(jí)有其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)所在。

首先，班級(jí)的約定俗成使大學(xué)生更容易去接受集體中的朋輩所帶來的影響。班級(jí)中的同學(xué)往往有著相同的專業(yè)背景，在交流時(shí)會(huì)有更多的話題和更一致的價(jià)值趨向。在互動(dòng)中，班級(jí)群體能夠形成朋輩教育的理性和情感互動(dòng)機(jī)制。由于班級(jí)的紀(jì)律性和規(guī)則性，班級(jí)群體中的朋輩交往帶有理性的特質(zhì)，同時(shí)在交往的過程中，大學(xué)生們會(huì)對(duì)班級(jí)有一種歸屬感，能夠形成一定的情感牽制。在理性與情感雙重作用下，班級(jí)之間的互助教育就有了更強(qiáng)的支撐力量。

另一方面，大學(xué)班級(jí)作為朋輩教育的群體，由于其組成的個(gè)體有著很強(qiáng)的差異性，個(gè)體的自我意識(shí)極強(qiáng)，所以在開展朋輩教育時(shí)，彼此之間會(huì)有一定程度的排斥心理。當(dāng)前的大學(xué)生比起以往的大學(xué)生成長(zhǎng)過程更為開放，他們大多為獨(dú)生子女，更關(guān)注個(gè)人的利益，參與班級(jí)活動(dòng)的積極性并不高，而是更多關(guān)注自己的小圈子，大學(xué)班級(jí)中的班長(zhǎng)、團(tuán)支書等主要的朋輩教育力量不能作為先鋒模范完全發(fā)揮其作用。

二、學(xué)生會(huì)

學(xué)生會(huì)是高校大學(xué)生自愿參加的一種群眾性組織，在學(xué)校黨委和團(tuán)委的指導(dǎo)下，進(jìn)行自我管理、自我教育和自我服務(wù)。學(xué)生會(huì)的所有活動(dòng)都是在黨委和團(tuán)委的指導(dǎo)下進(jìn)行的，因此，學(xué)生會(huì)群體具有十分強(qiáng)的思想政治教育功能。學(xué)生會(huì)所組織的各種活動(dòng)形式，必須是在正確的思想政治領(lǐng)導(dǎo)之下，也就是要保障黨委、團(tuán)委在思想政治上的領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)，由于學(xué)生會(huì)是學(xué)生進(jìn)行“三自”活動(dòng)的組織，所以學(xué)生會(huì)必須發(fā)揮出來學(xué)生的主體地位。在學(xué)生會(huì)的組織機(jī)構(gòu)中，學(xué)生干部往往是經(jīng)過層層的選拔和民主地考核才能擔(dān)任。這些學(xué)生會(huì)中的學(xué)生干部在思想、學(xué)習(xí)和工作中都有著優(yōu)異的表現(xiàn)，他們是老師和學(xué)生之間溝通的橋梁，承擔(dān)著上傳下達(dá)的任務(wù)，有著較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。這些學(xué)生干部通常是高校中優(yōu)秀學(xué)生的代表，因此他們就帶有了“朋輩榜樣”的特質(zhì)，主動(dòng)地在朋輩教育中發(fā)揮作用。

學(xué)生會(huì)干部在履行自身職責(zé)，完成自身工作的同時(shí)，無意間就為其他同學(xué)進(jìn)行了榜樣示范，通過隱性教育的形式對(duì)其他大學(xué)生形成影響，使其他學(xué)生不自覺地去學(xué)習(xí)學(xué)生干部解決事情和應(yīng)對(duì)問題的能力，帶動(dòng)他們的各方面能力提高。學(xué)生會(huì)平時(shí)的日常工作除了組織協(xié)調(diào)以外，一般是通過組織各類型的活動(dòng)來幫助促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生干部可以通過組織活動(dòng)的形式，通過活動(dòng)的方式和其他同學(xué)展開交流，在交流溝通過程中去了解對(duì)方學(xué)習(xí)和生活中存在的困惑，使得朋輩教育更加有感染力。

但是，目前的一些學(xué)校并不是民主制的選拔，而是負(fù)責(zé)學(xué)生工作的團(tuán)委老師直接任命，在這種情況下，普通學(xué)生群體對(duì)于學(xué)生干部的教育影響接受能力就會(huì)減弱。而且很多高校缺少對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，這些學(xué)生干部執(zhí)行能力很強(qiáng)，但是卻沒有創(chuàng)新能力，在開展活動(dòng)時(shí)缺少吸引力，缺少科學(xué)的指導(dǎo)。這樣在具體的朋輩教育工作中，就缺乏科學(xué)的方法指導(dǎo)，無法行之有效地發(fā)揮正面效應(yīng)。

三、社團(tuán)

社團(tuán)和學(xué)生會(huì)一樣，也是一個(gè)自我管理、自我教育和自我服務(wù)的群體性組織，但是不同的是，社團(tuán)是有其專業(yè)指向性存在的，社團(tuán)是一群有著相同興趣的人集合在一起，有著更高的自發(fā)性，完全是從個(gè)人的興趣愛好出發(fā)。社團(tuán)也是一個(gè)實(shí)現(xiàn)朋輩教育和思想政治教育的群體，是幫助大學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的平臺(tái)。大學(xué)生從中學(xué)的應(yīng)試教育中走出來，走到大學(xué)這樣一個(gè)更高的平臺(tái)，除了對(duì)學(xué)習(xí)的需求之外，有了更多其他的需求，如文娛愛好、實(shí)踐學(xué)習(xí)等等，這些都能夠在社團(tuán)的日?；顒?dòng)中得到滿足。社團(tuán)比起學(xué)生會(huì)來說，更偏向于一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的組織，為了共同愛好的東西而去努力。在社團(tuán)活動(dòng)中，大學(xué)生能夠通過參加自己感興趣的活動(dòng)，鍛煉自己的實(shí)踐能力，使大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，提升自信。

社團(tuán)成員由于有著共同的興趣愛好，有著相同的情感和追求，因此在朋輩教育的過程中，成員能夠有更高的主動(dòng)性。這個(gè)共同的追求使得社團(tuán)成員在交往的時(shí)候變得更加親密，更加的平等。在社團(tuán)中，由于成員都是在同一件興趣上進(jìn)行鍛煉，因此能力高的人會(huì)自然而然得到大家的尊敬。所以這些“能力者”在開展朋輩教育活動(dòng)時(shí)，能夠獲得更高的認(rèn)同感。這些成員有著共同的價(jià)值追求，所以也能夠引導(dǎo)成員價(jià)值觀向著正確一致的方向發(fā)展，增強(qiáng)成員的交往能力和工作能力。

但是由于社團(tuán)的組成是因?yàn)橛兄餐d趣集合的，所以他們的交往可能僅限在某些領(lǐng)域。因此在朋輩教育的過程中，提供朋輩教育的范圍顯得有些狹窄，僅限于他們所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。在這些領(lǐng)域外，社團(tuán)成員并不一定擅長(zhǎng)其他方面，沒辦法全方位地進(jìn)行朋輩教育活動(dòng)。同時(shí)社團(tuán)的成員流動(dòng)性很大，所以在朋輩教育實(shí)施的時(shí)間效度上較短，一定程度上會(huì)阻礙朋輩教育的縱深開展。

四、宿舍

宿舍是大學(xué)生的最小集合單位，是大學(xué)生最日常的活動(dòng)場(chǎng)地。宿舍作為朋輩教育的群體，將朋輩教育的內(nèi)容融入到宿舍之中，使得大學(xué)生能夠在日常活動(dòng)中就能夠接受教育，更能日常地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。宿舍的教育對(duì)象具有廣泛性，在所有高校中都有宿舍形式的存在，宿舍單位是大學(xué)生必備的一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所;宿舍作為朋輩教育的群體，其開展的教育具有日常性，能夠在平時(shí)的生活中隨時(shí)開展朋輩教育;宿舍朋輩教育的滲透性也極高，在宿舍進(jìn)行朋輩教育時(shí)是通過潛移默化的方式進(jìn)行的。綜合以上因素，宿舍群體有著一定的優(yōu)越性。

宿舍是大學(xué)生進(jìn)行相處時(shí)間最長(zhǎng)以及最親密的一個(gè)群體，大學(xué)生在學(xué)校中除去課堂、圖書館之外，最主要的活動(dòng)場(chǎng)所就是宿舍。所以宿舍群體的交往更加緊密，宿舍成員能夠更清楚對(duì)方的個(gè)性發(fā)展，更有利于開展針對(duì)性、一對(duì)一的朋輩教育。在朋輩教育過程中，宿舍成員的教育者可以全面分析受教育者的特點(diǎn)以及清楚其問題的來龍去脈，更好地幫助受教育者解決問題。但是目前宿舍群體的運(yùn)用并不是特別完善，在進(jìn)行交往時(shí)大學(xué)生個(gè)體并不是特別的成熟，所以在朋輩教育過程中可能會(huì)存在一些不足。宿舍群體不僅能夠帶來正面影響，也會(huì)有一些負(fù)面風(fēng)氣，侵蝕宿舍成員的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

五、朋輩輔導(dǎo)員

當(dāng)前，許多高校采取了“朋輩輔導(dǎo)員”的新形式，從高年級(jí)的班級(jí)里選拔優(yōu)秀的人才，對(duì)低年級(jí)的群體負(fù)責(zé)。這些選拔出來的朋輩輔導(dǎo)員是“政治信仰堅(jiān)定、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、組織管理能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有高度責(zé)任感、富有愛心、心理健康、踏實(shí)能干、在學(xué)生中具有一定的威信，樂于從事思想政治教育的的高年級(jí)本科生或研究生”[7] 。所以，這些朋輩輔導(dǎo)員比起其他的群體有著更高的專業(yè)性，在選拔完成后他們會(huì)經(jīng)過一個(gè)體系完備的培訓(xùn)程序，所以他們?cè)谶M(jìn)行朋輩教育時(shí)會(huì)有一套專業(yè)的知識(shí)體系作為支撐。他們有著“老師” 身份，所以能夠有著更高的責(zé)任感和使命感;但是比起一般輔導(dǎo)員來說，他們的年齡、經(jīng)歷和受教育者更為接近，所以更能夠理解受教育者的處境和所遭遇的狀況，所以有更高的共情能力。高校對(duì)于朋輩輔導(dǎo)員都有一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，所以他們能夠有更高的工作熱情，能夠?yàn)榕筝吔逃冻龈嗟呐Α?/p>

在朋輩教育中，高校配備的朋輩輔導(dǎo)員有效地增強(qiáng)了朋輩教育的主體力量，他們和學(xué)生之間更加有相同性和趨同性，所以在教育過程中不僅僅是簡(jiǎn)單地說教，而更多的是一種直接的示范和交流，對(duì)于受教育者來說，他們更容易接受朋輩輔導(dǎo)員的指導(dǎo)，更容易對(duì)他們產(chǎn)生親近感。朋輩輔導(dǎo)員有著學(xué)生和老師兩個(gè)身份，在任職過程中，不僅是對(duì)他人的一個(gè)幫助，同時(shí)也是一個(gè)自我教育、自我提升的過程，能夠使自身的能力獲得更高的鍛煉。但是從朋輩輔導(dǎo)員自身來講，他們本身還是大學(xué)生，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)支撐，所以在他們開展朋輩教育活動(dòng)時(shí)，當(dāng)遇到一些比較棘手的事情時(shí)還是會(huì)有難以解決的問題。因此，在他們的教育過程中，還是應(yīng)該不斷地加強(qiáng)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升自身能力。

總之，大學(xué)朋輩教育的群體有各種形式，每一種群體都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)存在，只有將這些群體結(jié)合起來，才能使朋輩教育形成一個(gè)完備的工作體系，更好地為高校學(xué)生服務(wù)。

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