基于Android平臺(tái)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)APP開(kāi)發(fā)

陸應(yīng)華 江靜嵐

摘 ? ?要：本文探討在移動(dòng)設(shè)備上基于Android平臺(tái)怎樣設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)APP，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行分析，并在移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論框架下，應(yīng)用APP Inventor設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了一款移動(dòng)設(shè)備上的APP。

關(guān)鍵詞：Android平臺(tái);學(xué)習(xí)管理系統(tǒng);APP移動(dòng)學(xué)習(xí)

伴隨智能化移動(dòng)終端覆蓋面更為廣泛，一種新穎的學(xué)習(xí)模式開(kāi)始受到廣泛關(guān)注，它就是移動(dòng)學(xué)習(xí)。這是一種借助移動(dòng)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)允許學(xué)習(xí)者在不同的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行的智能學(xué)習(xí)方案。移動(dòng)學(xué)習(xí)涉及的運(yùn)算工具要求準(zhǔn)確反映學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，還能給專業(yè)教師和學(xué)生建立相互交流溝通的渠道 [1]。因此，它能實(shí)現(xiàn)良好交互性，突破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，已成為教育技術(shù)開(kāi)發(fā)的新熱點(diǎn)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)起源于歐洲、北美等發(fā)達(dá)地區(qū)和國(guó)家，近年來(lái)發(fā)展迅速，新技術(shù)與思想不斷涌現(xiàn)。與這些國(guó)家相比，中國(guó)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究起步較晚，但發(fā)展勢(shì)頭迅猛，吸引了為數(shù)眾多的人關(guān)注，推動(dòng)了理論及應(yīng)用研究的進(jìn)步。本文以移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)為切入點(diǎn)，探討了移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)APP的設(shè)計(jì)，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)了一款以Android為平臺(tái)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)APP。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

移動(dòng)學(xué)習(xí)以數(shù)字化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和發(fā)展。它涵蓋數(shù)字化學(xué)習(xí)的一切特征，除此以外還擁有自身特點(diǎn)。第一，情境性。參與學(xué)習(xí)者能使用移動(dòng)設(shè)備在近乎真實(shí)的環(huán)境下開(kāi)展情境體驗(yàn)，這對(duì)增強(qiáng)理解所學(xué)知識(shí)有重要作用;第二，自由化。學(xué)習(xí)者得以突破電腦的限制，在任何時(shí)間地點(diǎn)均能開(kāi)展學(xué)習(xí);第三，碎片式。學(xué)習(xí)者能積極利用瑣碎時(shí)間（如等車(chē)時(shí)）進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這些時(shí)間孔隙中，學(xué)習(xí)者能借助移動(dòng)端學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較短的內(nèi)容，適用于單元間聯(lián)系不太緊密的情況[2]。

二、開(kāi)發(fā)環(huán)境和工具

（一）基于Android的開(kāi)發(fā)環(huán)境

以Linux為核心，開(kāi)源特性強(qiáng)大，使Android在眾多移動(dòng)操作系統(tǒng)中脫穎而出。與iPhone OS、Symbian等移動(dòng)端操作系統(tǒng)比較，Android程序平等、開(kāi)放性最強(qiáng)、應(yīng)用快速。如今，Android在市場(chǎng)中非?；钴S，其操作系統(tǒng)市場(chǎng)占有率在世界范圍內(nèi)居于首位。Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)突出特點(diǎn)為業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)與界面開(kāi)發(fā)有明顯的界限，每一個(gè)資源配置均享有對(duì)應(yīng)的位置安放，采用工廠模式即可快速應(yīng)用資源，這有利于把APP開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)放在用戶體驗(yàn)上，從而提升用戶的滿意度 [3]。

（二）開(kāi)發(fā)使用工具App Inventor

App Inventor是google設(shè)計(jì)用于開(kāi)發(fā)Android App的專用平臺(tái)。此工具完全可以在線開(kāi)發(fā)，并同時(shí)將所包含項(xiàng)目存儲(chǔ)于云端服務(wù)器中。因此，開(kāi)發(fā)者能隨意調(diào)取一臺(tái)支持上網(wǎng)功能的機(jī)器投入到App開(kāi)發(fā)管理中。

App Inventor是由三個(gè)作業(yè)模塊構(gòu)成的。組件設(shè)計(jì)主要用于界面支持，其操作對(duì)象對(duì)按鈕、圖像等。在邏輯設(shè)計(jì)中，其程序的設(shè)計(jì)主要是依靠對(duì)封裝代碼的連接。此外，應(yīng)用模擬器可實(shí)現(xiàn)對(duì)開(kāi)發(fā)程序的檢測(cè)。不過(guò)一些特定的功能在測(cè)試上存在困難 [4]。該工具無(wú)需設(shè)計(jì)者直接編寫(xiě)程序代碼，采用層層搭建木塊的思維代替。因此，研究開(kāi)發(fā)者無(wú)需克服常規(guī)技術(shù)上的困難，能夠集中精力研究學(xué)習(xí)資源本身的內(nèi)容要素[5]。

三、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)App的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)

App Inventor是當(dāng)今一門(mén)趣味性強(qiáng)，用途廣泛的技術(shù)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)這一類(lèi)App具有廣闊的市場(chǎng)前景。這款A(yù)pp的受眾主要為各高校學(xué)生，本研究是以前端開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)為例開(kāi)展設(shè)計(jì)的。在App中擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠進(jìn)行良好的管理，可有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。

（一）組件構(gòu)成設(shè)計(jì)

這款學(xué)習(xí)管理類(lèi)App劃分為六個(gè)模塊，包含有一般理論的講解和分析、實(shí)際操作演示、標(biāo)準(zhǔn)參考、問(wèn)題與意見(jiàn)等方面。一般理論主要圍繞網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)信息點(diǎn)展開(kāi)，比如網(wǎng)頁(yè)規(guī)范的主要說(shuō)明。實(shí)際操作演示中演示了Sublime的基本使用方法。另外，用戶實(shí)際操作也是一個(gè)重要部分，借助它能檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)階段目標(biāo)是否達(dá)成。除此以外，Adobe網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)證方面的情況也包含在該款A(yù)pp中?！皟?yōu)秀展示與賞析”展示了中外成功網(wǎng)頁(yè)的圖片，可用以提升學(xué)習(xí)者的美術(shù)功底?！皢?wèn)題反饋”能使用戶在使用過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)音、文字等手段進(jìn)行及時(shí)的反饋，幫助改善后期體驗(yàn)。

App Inventor中的界面是借助組件設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的，這些組件按照不同用途劃分為不同類(lèi)別。開(kāi)發(fā)人員通過(guò)這些組件能迅速完成界面的各種設(shè)計(jì)。此項(xiàng)目App的主界面設(shè)計(jì)流程主要為：第一，把“界面布局”下表格布局組件拖拽到手機(jī)屏幕，右側(cè)屬性面板將其設(shè)定為三列六行;第二，在表格中的空白處位置放置按鈕組件，根據(jù)需要從界面中拖拽以實(shí)現(xiàn);第三，為鮮明地區(qū)別按鈕之間的不同功能，可將已備好的下載圖片用作其背景，使用戶在使用過(guò)程中更為方便，同時(shí)也提升了美觀度。此時(shí)，App的主界面設(shè)計(jì)完成，它是構(gòu)成該款A(yù)pp的基礎(chǔ)。接著，對(duì)所在的每個(gè)子界面進(jìn)行設(shè)計(jì)。其主要實(shí)現(xiàn)方式為增加屏幕，需要多少個(gè)子界面就增加多少個(gè)屏幕。接著將對(duì)應(yīng)的組件拖進(jìn)增添的屏幕中，對(duì)組件屬性進(jìn)行設(shè)置，若要求顯示出圖像即先把圖形組件放入，隨后參照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

（二）對(duì)象間的邏輯設(shè)計(jì)

對(duì)象間的邏輯設(shè)計(jì)主要是指對(duì)例如滑動(dòng)屏幕、點(diǎn)擊按鈕（精靈）等進(jìn)行檢測(cè)，以此為后續(xù)調(diào)整提供依據(jù)。比如，檢測(cè)當(dāng)用戶點(diǎn)擊“基本理論”按鈕（精靈）后，是否能夠快速開(kāi)啟介紹理論基礎(chǔ)知識(shí)的屏幕，這對(duì)用戶使用十分重要。在App Inventor中，單個(gè)程序模塊按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行拼接。不同類(lèi)別的模塊存在較大的顏色區(qū)別。這里以 “基本理論”這一按鈕（精靈）為例。開(kāi)展邏輯設(shè)計(jì)時(shí)一般依照以下的步驟：首先，點(diǎn)擊“邏輯設(shè)計(jì)”按鈕，呈現(xiàn)出邏輯設(shè)計(jì)視圖。然后，在模塊面板下方位置選中“基本理論”，將控制模塊下的“當(dāng)精靈被觸摸時(shí)”代碼組塊拖動(dòng)到邏輯設(shè)計(jì)的相應(yīng)界面。然后，把“打開(kāi)屏幕”這一代碼組塊拖至“當(dāng)精靈被觸摸時(shí)”這一代碼模塊之下。隨后，在“文本”模塊中選中“空字符串”這一代碼組塊，將其放置于“打開(kāi)屏幕 屏幕名稱”這個(gè)代碼塊之后。其效果圖可見(jiàn)圖1。以此類(lèi)推，主界面中的別的按鈕的邏輯設(shè)計(jì)過(guò)程大致與“基本理論”這一按鈕的操作相同。如果在這一子界面中返回至用戶主界面，其邏輯設(shè)計(jì)視圖可參看圖2。

結(jié)束語(yǔ)

該系統(tǒng)是以Android為基礎(chǔ)，是一款平臺(tái)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)App，它能夠滿足學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的要求，也能作為輔助工具幫助教師拓展知識(shí)、管理復(fù)習(xí)，同時(shí)與學(xué)生保持互動(dòng)。學(xué)生利用此應(yīng)用平臺(tái)，能夠隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解單元掌握情況，對(duì)促進(jìn)知識(shí)掌握及進(jìn)一步理解有很大的幫助。另外，手機(jī)操作的模式也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永剛.基于Android系統(tǒng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端平臺(tái)開(kāi)發(fā)與安全[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用， 2016（9）：41-43

[2]農(nóng)國(guó)圣，曲文瑤，魏玲.基于Android平臺(tái)的教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].軟件工程， 2016-19（7）：26-28

[3]王斌.基于Android平臺(tái)的移動(dòng)APP開(kāi)發(fā)模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017-16（13）：74-75

[4]趙敏涯，顏曉凱，夏正航等.基于Android的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].軟件工程， 2016-19（5）：32-34

[5]張亦聰.基于安卓平臺(tái)的掌上校園APP的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究[J].信息與電腦（理論版）， 2016（7）：87-88

作者簡(jiǎn)介：1.陸應(yīng)華（1971-），男，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，主要研究方向：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

2.江靜嵐（1981-），女，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。

基金項(xiàng)目：2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（GXGZJG2018B084）