聯(lián)系生活，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

黃茂香

【摘要】《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！睂W(xué)生能夠初步運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。所以在教學(xué)過程中，要注意教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活，課堂教學(xué)的組織要處理好具體與抽象的關(guān)系，生活與所學(xué)知識的關(guān)系，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。讓學(xué)生真正意識到，數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，能解決生活中的許多問題，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活導(dǎo)入；探究應(yīng)用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！苯處熞獜膶W(xué)生的生活經(jīng)驗入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要讓學(xué)生帶著要解決的實際問題，一起來學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)問題。教師要在學(xué)生學(xué)完新知識后，又讓學(xué)生利用剛學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題。這樣一來既把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識和生活實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的無處不在，還復(fù)習(xí)鞏固了剛學(xué)到的知識，讓學(xué)生真正能做到活學(xué)活用，舉一反三。在教學(xué)過程中，時時處處聯(lián)系生活，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，引起他們到生活中尋找數(shù)學(xué)現(xiàn)象。因為與學(xué)生的生活經(jīng)驗有關(guān)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會更積極、更主動，在上課伊始就能全身心投入到課堂上去。

比如，學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時，筆者拿了6個蘋果到教室去，對學(xué)生說，老師遇到了一個難題，你們誰能幫忙的，提出的解決辦法合理，老師就把蘋果分給誰。難題是：把這6個蘋果分到盤子里，要求每盤分的個數(shù)相同，你們有幾種分法？是怎么分的？學(xué)生動手去分，A同學(xué)的分法是：每盤分6個，=1（盤）；B同學(xué)的分法是：每盤分2個，=3（盤）；C同學(xué)的分法是：每盤分3個，=2（盤）；D同學(xué)的分法是：每盤分4個，=1（盤）多2個。再讓學(xué)生觀察這4個除法式子，很快學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，一類是剛好分完，另一類是分完還有剩余的，這樣就順其自然地進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“有余數(shù)的除法”。

又比如，學(xué)習(xí)“有趣的推理”時，筆者拿著剛改好的試卷走進(jìn)教室，高興地對學(xué)生說：“這次我們班的數(shù)學(xué)測驗成績不錯，其中小紅、小明和小軍獲得前三名。你們來猜猜他們?nèi)酥姓l是第一名，誰是第二名，誰是第三名？”同學(xué)們議論紛紛。筆者又說：“給你們一個提示哦：小紅不是第一名，小明不是第三名，小軍是第二名。看誰先猜出來?！毙W(xué)生的好勝心強(qiáng)，且問題又與他們的學(xué)習(xí)生活有關(guān)，很容易就產(chǎn)生了對新知識學(xué)習(xí)的愿望。

都說“好的開頭是成功的一半”，因此在平時的教學(xué)中，筆者都會認(rèn)真?zhèn)湔n，備教材，備學(xué)生，聯(lián)系生活去導(dǎo)入新課，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的重要性，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

二、聯(lián)系生活探究

聯(lián)系生活去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的好方法。生活有多寬廣，數(shù)學(xué)就有多寬廣。數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于我們生活的各個方面，能夠幫助我們解決生活中的不少難題，作用可大了，難怪不少人都說：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！毙W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實際，將要學(xué)的知識與生活相結(jié)合，引起小學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。這樣的教學(xué)生活化，比起照本宣科，效果要好得多。

比如，在學(xué)習(xí)“方向與位置”問題時，筆者對學(xué)生說：“這個周末我想邀請你們?nèi)ノ壹易隹?，你們想不想去啊？”“想?！薄澳悄銈兙鸵⒁饬?，從學(xué)校出發(fā)，先向東走100米，然后向南走50米，再向東走60米，最后向東北走40米，就到達(dá)老師的家了。你們能順利到達(dá)老師的家嗎？為了不忘記路線，請你們先畫出從學(xué)校到老師家的路線，可千萬不要走錯家門啊?！蹦憧矗瑸榱说嚼蠋熂易隹?，他們一定會使出渾身勁兒來記方向和位置的，效果要比照本宣科要好得多了。

又如，學(xué)“乘法分配律”時，筆者會先提出問題：小霞去商店幫媽媽買東西，食鹽2元錢一袋，買3袋；醬油5元錢一瓶，買3瓶；洗潔精13元錢一瓶，買3瓶，她買東西一共花了多少錢？看誰能最快又準(zhǔn)確地口算出來。學(xué)生開始計算了，小佳是最快算出來的：（2+5+13）×3=60（元）。筆者請她給大家講講她的思考過程與計算方法，她說：“我發(fā)現(xiàn)買的食鹽是3袋，醬油是3瓶，洗潔精也是3瓶，而它們的價格加起來剛好是20元，3個20元相乘就是60元。”宋代朱熹說過：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！逼鋵嵾@個道理也適用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)獲創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！敝挥袑W(xué)生通過自己探究懂得的知識，才是真正掌握的知識。而我們教師的任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

三、聯(lián)系生活應(yīng)用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)上，我認(rèn)為應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識的教學(xué)和生活實際緊密聯(lián)系起來，可適當(dāng)改變教材上的例子，把例子改成學(xué)生熟悉的日常生活。學(xué)生對自己熟悉的生活比教材上的事例更感興趣，學(xué)習(xí)起來就會更主動自覺。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的巨大作用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，他們就會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時也會利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題。

學(xué)習(xí)知識是為了應(yīng)用知識。當(dāng)學(xué)生知道所學(xué)的知識能幫助自己解決那么多的問題后，一定會更加努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并學(xué)會思考如何利用所學(xué)知識來解決生活中遇到的問題。只有這樣活學(xué)活用，舉一反三，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。如，在簡便運算上有一種是“多減了要加上”的規(guī)律。為了讓學(xué)生更深地理解并加以運用，筆者以120-99為例，讓A同學(xué)扮演超市的收銀員，B同學(xué)扮演買了99元東西的顧客。筆者先把一張百元大鈔和20元零錢給B同學(xué)，把幾張一元錢給了A同學(xué)，然后讓大家回憶超市購物的經(jīng)歷，B同學(xué)應(yīng)怎么付款？A同學(xué)如何收款？只見B同學(xué)把那張百元大鈔給了A同學(xué)，A同學(xué)找回B同學(xué)1元錢。再問同學(xué)們：B同學(xué)現(xiàn)在身上還有多少錢？大家很快就答出來了：20+1=21（元）。最后讓他們想想：“多減了要加上”這種簡便運算還可以應(yīng)用到生活中的哪些地方呢？同樣的道理，學(xué)習(xí)“多加了要減去”的簡便運算規(guī)律，也同樣可以采用相同的方式，在生活中廣泛應(yīng)用。

又如，學(xué)習(xí)“軸對稱”的知識時，剛好快是我們班李老師結(jié)婚的日子。所以筆者讓他們買來紅紙，帶來剪刀，根據(jù)剛學(xué)的“軸對稱”的內(nèi)容，為李老師剪幾個漂亮的“囍”字。同學(xué)們可積極了，都剪出了漂亮的“囍”字。在剪“囍”字的過程中，學(xué)生自然而然地加深所學(xué)的“軸對稱”的知識。筆者還讓他們觀察身邊的“軸對稱”圖形，讓他們知道對稱在自然中是一個普遍存在的現(xiàn)象，感受對稱的美，感受對稱在建筑藝術(shù)（如天壇），舞蹈藝術(shù)（如《千手觀音》），手工制作（如風(fēng)鈴），汽車標(biāo)志（如奧迪），臉譜等方面的充分利用。最后，讓他們?yōu)槲覀儼嗟暮诎鍒笤O(shè)計對稱的花邊，看誰設(shè)計得最漂亮。

總之，我們要認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，多學(xué)習(xí)、多交流，重視數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，讓學(xué)生在解決生活難題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。我們教師要讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生活味，充滿時代色彩，充滿趣味性，充滿人情味，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2004.

[2]教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京師范大學(xué)出版社.