淺議新時代信息化教育背景下教師的專業(yè)發(fā)展

趙學霞

摘要：教師作為一個特殊的社會角色，和學生相處的時間實際上多于父母，教師的教學行為直接影響著學生的一生，關系著民族的未來。

關鍵詞：規(guī)劃；研課；磨課

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0235-01

在新時代，面對新課程、新要求，教師如何發(fā)展，怎么做學生品格的引路人；做學生學習知識的引導者；做學生思維創(chuàng)新的開發(fā)者；做祖國未來的指導者，是我們不得不思考的問題。2018年的國培教育給了我最好的答案。

1.專家講座針對性強，具有時代特點

專家講座根據新課改的要求，結合新時期教育發(fā)展理念，分別從基于新時代教育新需求的教師新發(fā)展；課堂教學策略及案例；教育信息化背景下的信息技術教學應用與微課資源建設；實踐取向的校本研修組織實施問題與策略；教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面進行了集中培訓講座。通過這些理論知識的培訓，我認識到：現(xiàn)代信息技術對教育教學和師生成長的影響和作用是巨大的，是現(xiàn)代教育教學環(huán)境下，教師必備的教學技能?；谏鲜鲈?，我一定要克服自己年齡大的劣勢，甩掉心理方面的恐懼及抗拒包袱。不僅要主動出擊，讓自己手動起來，腦動起來，認真鉆研；同時要改變觀念，做到不恥下問，向年輕教師或者信息化教學水平高的教師虛心請教，吸納別人之長處；最后要邊學邊實踐，將學到的新技術，新方法應用于課堂教學中，不斷提高應用水平，從而實現(xiàn)高效課堂，真正達到高效化的信息背景下的數(shù)學課堂標準。

其次，我覺得作為一名一線教師，還要對自己的職業(yè)生涯做出專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。根據學校的發(fā)展方向，以及自身的專業(yè)水平、未來要達成的目標，不僅要制定一個長遠的發(fā)展規(guī)劃，譬如為自己量身打造一個三年甚至是五年的發(fā)展規(guī)劃，同時給自己制定一個年度發(fā)展規(guī)劃。只有制定了發(fā)展規(guī)劃，你才會朝著目標堅定地走下去，不至于得過且過或者盲目跟風。稀里糊涂一年又一年混下去。隨著時間的推移，回頭一看，你會發(fā)現(xiàn)：自己的思想緊跟時代的步伐；專業(yè)知識日積月累變得豐富了；教學手段花樣百出；教學水平成為別人學習的榜樣；自己的精神風貌改變了；工作的積極性更高了；小進步，小成果、小榮譽不知何時換來了大碩果。

2.市級名師及省級專家的做課促我成長

此次培訓，打破了以往的單一理論講座模式，安排了市級名師和省級專家的示范課。從他們的課堂上，我發(fā)現(xiàn)有以下幾個共同點：（1）合作探究的學習方式貫穿整堂課。我們大家都知道：新課程提倡“合作、自主、探究”的學習方式，但是作為從事多年教學工作的大多數(shù)教師來說，并不能完全地實現(xiàn)這種學習方式，甚至有些教師還是擺脫不了舊的教學模式——教師始終是課堂的主宰者，學生只需被動地接受知識。在課堂教學中，有時并不能把課堂完全還給學生，真正實現(xiàn)學生是課堂的主體，教師只是引導者和組織者。通過這次觀課，我真正感受到“讓學生成為課堂的主人”這句話的真正涵義。受他們的啟發(fā)，我覺得：如果從起始年級開始，就遵循這種探究式的教學模式，學生的潛力會被無限放大、挖掘，學生思考問題、解決問題的能力，以及動手能力、語言表達能力都會得到提升，進而提高他們的學習能力。（2）將課堂目標滲透在具體的，鮮活的生活事例中。譬如：教學中位數(shù)時，對于如何理解“最中間的一個數(shù)是一組數(shù)據的中位數(shù)”這句話，老師叫了5位學生起立，按照大小個排隊；而對于另一句話“最中間兩個數(shù)的平均數(shù)，作為一組數(shù)的平均數(shù)”，則讓四名學生起立，排隊……。從而用直觀的方法解決了一組數(shù)中位數(shù)的確定問題，而不是用抽象的數(shù)據來解釋。這樣做，不僅讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，更重要的是加深了學生對該知識點的理解，達到化難為易的效果。（3）讓學生質疑，會提出問題。整堂課都發(fā)揮學生的主體地位，把課堂交給學生，讓學生自己提出問題，然后通過小組合作交流，解決小組問題，解決不了的，有其他小組的同學來解決，而不是由老師事先設置好問題，由學生獨立思考后回答，或者師生共同解決問題。我發(fā)現(xiàn)：這樣操作，學生的積極性特別高，不僅能提出不同深度的問題，還能提高課堂注意力，對問題進行認真的思考，同時注重發(fā)揮小組合作功效，最終達到解決問題的目的。把“自主、合作、探究”的學習方式推向高潮。

3.研課、磨課落在實處

本次培訓增加了“同課異構”環(huán)節(jié)，且實行了課前磨課。我作為一名老教師，總以為自己教學時間長，教學經驗相對比較豐富，覺得課前磨課環(huán)節(jié)可能對我意義不大，所以在磨課前顯得漫不經心，可事實證明并非如此。在幾輪的磨課過程中，我發(fā)現(xiàn)每個參加培訓的教師，無論年級較大的，還是剛走上工作崗位（三年以內）的年輕教師，對此環(huán)節(jié)都高度重視，希望通過此環(huán)節(jié)，學到教學精髓。于是在這種氛圍下，我也高度重視起來，積極參與到該活動中。我首先對做課教師的教學設計進行了仔細的閱讀，然后認真思考每個教學環(huán)節(jié)的設計，小到一個問題的語言表達，過渡方式的自然性，大到習題的設計順序、難易程度預測、信息化技術的應用等都提出自己的意見建議，供大家研討、采納。通過該環(huán)節(jié)的全程參與，我收獲了一些原來沒有想到的數(shù)學知識，課堂中應該滲透給學生的數(shù)學思想、數(shù)學方法，如轉化、方程思想。所以，培訓結束后，我明白了“學無止境”的道理。

通過此次培訓，我決定：一定要抓住我校信息化發(fā)展的優(yōu)勢，充分利用各種培訓平臺和學習機會，從教育理念，教學手段，教學水平、教研水平等方面，對自己提出更高的要求，樹立“活到老，學到老”的思想意識，不斷創(chuàng)新，從而提高自己的專業(yè)水平。