淺談小學數(shù)學課堂情景創(chuàng)設與生活化

林木榮

摘 要：新課程理念與課堂實踐實現(xiàn)了逐步融合，由此引發(fā)了新課理念背景下小學數(shù)學課堂教學的嶄新視界。但與此同時，有一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)，也引起了廣大教師深刻的反思。

關鍵詞：情景；生活；有效

隨著新課程的深入實施，新課程理念與課堂實踐實現(xiàn)了逐步融合，由此引發(fā)了新課理念背景下小學數(shù)學課堂教學的嶄新視界。但與此同時，融合過程中所暴露出來的一些形式化弊端，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)，也引起了廣大教師深刻的反思。

一、小學數(shù)學教學生活化教學中的情景創(chuàng)設的意義

近年來，隨著課改的深入，陶行知的“生活教育”的思想理論被廣泛運用到小學教育中去。小學生心智開發(fā)不成熟，如果小的時候沒有接受到良好的教育，激發(fā)學習的興趣，有可能會造成小學生對學習的厭惡。特別是數(shù)學，單一的計算是及其單調(diào)無聊的，所以小學教學生活化的情景創(chuàng)設迫在眉睫。

數(shù)學從來就不能局限在課本中，它靈活而且多變，規(guī)律眾多，它的身影出現(xiàn)在生活的每個角落。要想使小學數(shù)學生活化教學，要將學生從抽象、虛擬的課本中解脫出來，教師可從生活實際中創(chuàng)設一些場景，改變呆板的學習方式，引領學生觀察、比較、分析，然后從里面發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并對問題進行探討。

二、小學數(shù)學生活化情景創(chuàng)設存在的問題和誤區(qū)

1.生活化情景創(chuàng)設不夠科學合理。教師如果將建立生活化的情景的立場定位在自己的身上，或者是生搬硬套將他人的情景創(chuàng)設成功的例子套用在自己的課堂上，沒有根據(jù)自己的實際需要和學生的認知水平、心理狀態(tài)協(xié)調(diào)一致，那這個情景創(chuàng)設實際上是失敗的。

2.生活化情景創(chuàng)設重點不清晰。創(chuàng)造生活化的情景，讓枯燥的運算過程的數(shù)學知識變得生動起來，從老師和學生的角度上來說，都是一個令群體積極性提高的好辦法。許多教師都希望在愉快的教學過程中效率出色地完成任務，但將情景運用到課堂上卻往往達不到期許的效果，甚至脫離了原本所安排的教學重點，把數(shù)學帶到了概念不一樣的生活中。

3.生活化情景創(chuàng)設內(nèi)容過于老舊。情景內(nèi)容是具有時代性的特征，社會的發(fā)展與進步日新月異，教師必須要有動態(tài)發(fā)展的目光，如果將過去老舊的東西帶到課堂上，不僅會提不起學生的興趣，還會導致學生的學習積極性受到打擊。

三、小學數(shù)學生活化教學中有效的生活情景創(chuàng)設的策略

根據(jù)以上對生活情景創(chuàng)設存在問題而做出的幾點綜合策略總結：

1.要將教材生活化，創(chuàng)設生活情景要科學合理。社會生活創(chuàng)造了數(shù)學的運用，數(shù)學來源于生活，但是不等同于生活。在教學過程中，想要將數(shù)學教學與社會生活相聯(lián)系，主要因素是要創(chuàng)立一個符合學生認知水平的生活化教學情景，把數(shù)學知識轉化為學生的實際生活情景，在社會實際情景中學習數(shù)學的教學方式。當然，必須要對學生的實際生活進行過濾，然后在課堂教學中完全再現(xiàn)，是一種刻意提煉出來的數(shù)學化的生活情景。要注意“備教材”才能準確地把握教學的重點與難點，協(xié)調(diào)平衡學生的知識基礎與生活經(jīng)驗。這是進行教學情景創(chuàng)設的前提，以達到合理安排生活情景創(chuàng)設。

2.針對課堂內(nèi)容安排任務目標，要有重點。教師在生活化教學中的情景創(chuàng)設時需要根據(jù)課堂安排好的教學內(nèi)容進行合理的交融，千萬不要牛頭不對馬嘴地混淆課堂教學內(nèi)容。因為引用的話題內(nèi)容是建立在生活化的情景，學生在聽課的過程中易產(chǎn)生代入情緒，或者是提供一些容易轉移學生注意力的話題，使得學生的思維被引導到另一個方向。一旦走錯了方向，不僅會脫離原本情景創(chuàng)設的初衷，失去了原本的意義所在，還會導致課堂內(nèi)容難以進行下去，得不償失。因此說，授課能內(nèi)容要設立好重點，還有把握好生活化情景創(chuàng)設的中心軸轉動方向。

3.聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應用意識。數(shù)學的應用，服務生活是小學生學習數(shù)學的真諦，教師通過鉆研和梳理挖掘教材中所提供的生活信息接觸點和面，讓知識靠近學生周遭的生活，還原一個熟悉的環(huán)境來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，增加了數(shù)學教學的趣味性與現(xiàn)實性，培養(yǎng)了學生喜愛數(shù)學的情感，也調(diào)動了學生的積極性，同時在學生心中明確了數(shù)學在生活中的重要性，數(shù)學教育是“學習有用的數(shù)學”。而學生如果不接觸生活這個大課堂，是不能全面和完善地接觸和學習到更多的知識，全面地豐富數(shù)學應用面，引導學生主動、愉快的投入學習活動。讓學生親自體驗，讓學生在活動中，在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學。

總之，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系生活實踐，在課堂教學中創(chuàng)設活情景已經(jīng)成為數(shù)學教學中的重要環(huán)節(jié)?！吧罴唇逃弊屓粘Ｉ钫n堂化，讓課堂教學生活化，數(shù)學教學生活化。只有把生活中的例子代入課堂，引導學生在生活中體驗、感受數(shù)學的奧妙，體驗數(shù)學的樂趣。研究發(fā)現(xiàn)，只有生動有趣的生活情景能將課堂教學帶動起來。當然如果過分強調(diào)生活化情景的創(chuàng)設，會導致數(shù)學課變成“生活常識課”，忽略了數(shù)學的本質(zhì)。情景創(chuàng)設僅僅是為了教學而存在的，不能主次不分、本末倒置。以上就是對小學數(shù)學生活化教學中的情景創(chuàng)設的意義和存在問題以及解決對策的分析。

參考文獻：

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