生涯之規(guī) 劃人生之境

劉暢　賈雪

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)注重職業(yè)興趣和職業(yè)能力的培養(yǎng)，興趣與能力的培養(yǎng)并非一蹴而就。高中生正好處于職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，此時(shí)興趣和能力培養(yǎng)的研究及具體實(shí)施就顯得尤其重要。因此，充分利用現(xiàn)有的語(yǔ)文課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育有重要意義。本文將結(jié)合筆者高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中語(yǔ)文課堂中如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行相關(guān)探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是根據(jù)學(xué)生基本情況，為學(xué)生制定能夠激發(fā)學(xué)生興趣的有效教學(xué)內(nèi)容，能夠在一定程度上幫助學(xué)生樹(shù)立良好的生涯規(guī)劃意識(shí)，并能通過(guò)語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。20世紀(jì)生涯規(guī)劃研究提出，生涯規(guī)劃教育是一種整合性的教學(xué)理念，在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身的教育進(jìn)行有效評(píng)價(jià)和整合，不斷挖掘和研究語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)中精神和文化內(nèi)容，通過(guò)古今名人思想光輝、精神財(cái)富，以確定自身未來(lái)的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)。那么如何在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育？下面將進(jìn)行相關(guān)探討。

一、在語(yǔ)文課堂中分析作者及作品中主人公的性格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

認(rèn)識(shí)自我是生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。被譽(yù)為“中國(guó)中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃第一人”的吳志蘭老師曾說(shuō)，如果孩子能在中小學(xué)期間就對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、個(gè)性、能力有所了解，知道自己以后希望從事什么職業(yè)，并對(duì)這一職業(yè)和涉及的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行一些探索和研究，那么，他們?nèi)蘸笤趽駱I(yè)時(shí)就不會(huì)盲目。相反，如果對(duì)自己認(rèn)識(shí)模糊，那么以后的職業(yè)人生可能就是痛苦的。所以在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透自我認(rèn)知教育是必要的。例如，教學(xué)陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》等詩(shī)文時(shí)，教師可就作者陶淵明的性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，讓學(xué)生通過(guò)具體詩(shī)文了解并分析陶淵明的性格，讓學(xué)生意識(shí)到正確認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)人生之路選擇的重要性。另外，在學(xué)生課外延伸閱讀《史記》后可集中探究“鴻門(mén)宴”部分，滲透分析劉邦與項(xiàng)羽的性格，以及二人的性格與命運(yùn)的關(guān)系。可結(jié)合文本具體內(nèi)容重點(diǎn)分析項(xiàng)羽的驕矜自負(fù)、寡謀輕信等性格特點(diǎn)，與之對(duì)應(yīng)的是劉邦的堅(jiān)韌克己、能屈能伸的個(gè)性。正所謂“一念定生死，一宴定天下。在激烈的帝王爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，項(xiàng)羽的性格注定他不能與劉邦抗衡。雖然劉邦的一些作為，被國(guó)人所詬病，但不可否認(rèn)，他的性格特點(diǎn)為他在勝敗角逐中贏得一次次先機(jī)，并最終助他成為一代君主。

二、通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，挖掘?qū)W生的職業(yè)興趣

多方資料顯示，目前我國(guó)高中學(xué)生的未來(lái)就業(yè)方向、未來(lái)發(fā)展、職業(yè)生涯計(jì)劃等都處于一片迷茫狀態(tài)，“我喜歡干什么，我能干什么”這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生卻無(wú)法準(zhǔn)確回答。在高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大的情況下，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，既能有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的職業(yè)興趣，使學(xué)生能夠根據(jù)興趣向著職業(yè)生涯規(guī)劃方向努力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)生涯規(guī)劃發(fā)展。語(yǔ)文課外活動(dòng)，是指學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)以外進(jìn)行的各種聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的具體實(shí)踐活動(dòng)。它是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的途徑之一。例如，根據(jù)課本《論語(yǔ)》，成立“儒學(xué)”研究小組，根據(jù)選修教材《外國(guó)小說(shuō)欣賞》，成立“小說(shuō)欣賞”研究小組。還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織并引導(dǎo)他們參加校內(nèi)和班級(jí)的興趣活動(dòng)，如組織排演課本劇、朗誦、演講、閱讀分享會(huì)、辯論賽等。每個(gè)活動(dòng)都成立組織委員會(huì)，活動(dòng)前制定詳盡而周密的工作計(jì)劃，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程要按計(jì)劃進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由參加，開(kāi)展興趣活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中有自己的位置和任務(wù)，從而促使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到較好的發(fā)展。學(xué)生在活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)生涯，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)生涯決策，能夠根據(jù)自我認(rèn)識(shí)選擇合適自己的人生之路，準(zhǔn)確定位生涯方向，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

三、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂以教師為主體，忽略學(xué)生的主體地位，學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力沒(méi)有得到提升，這對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃不利。因此，語(yǔ)文教師要充分意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的重要性，及時(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式，避免在實(shí)際教學(xué)中一味的灌輸知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等，及時(shí)鼓勵(lì)，適時(shí)點(diǎn)撥，共同進(jìn)步。這種自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式，能幫助學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，合作探究能力和創(chuàng)新能力，這些能力恰恰是以后職業(yè)生涯所必備的能力。

四、加強(qiáng)生涯規(guī)劃在高中語(yǔ)文作文中的滲透

作文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，高中語(yǔ)文教師務(wù)必要加強(qiáng)生涯規(guī)劃在高中語(yǔ)文作文中的滲透，并且在學(xué)生作文的講評(píng)、評(píng)改工作也要加入一定的職業(yè)生涯教育，唯有如此，才能夠提高高中語(yǔ)文教學(xué)助力生涯規(guī)劃的特點(diǎn)。從目前來(lái)看，高中作文教學(xué)效率低下，既反映在學(xué)生較低的寫(xiě)作效率方面，寫(xiě)作內(nèi)容較為空洞，不能與生活結(jié)合在一起，屬于典型的“空中樓閣”、“無(wú)病呻吟”，又體現(xiàn)在教師的講評(píng)效率與修改效率方面，通常都是“收一周、改一周、評(píng)一周”，實(shí)際效果極差。與此同時(shí)，教師務(wù)必要努力做好作文評(píng)改的客觀性，既不能單單依據(jù)作文中華麗辭藻的多少來(lái)給分，又不能按照學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)打印象分，而應(yīng)該客觀地根據(jù)學(xué)生的作文質(zhì)量來(lái)給分;還可以多在作文命題中與職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合在一起，包括“我未來(lái)的職業(yè)是什么？”“我的一生應(yīng)該如何度過(guò)？”等題目均可作為作文的題目。值得注意的是，作文評(píng)改過(guò)程中一定要注意寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)要客觀、準(zhǔn)確，以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，盡量少用批評(píng)的語(yǔ)言，若為優(yōu)等生的作文，那么要側(cè)重于指出其不足;若為后進(jìn)生的作文，那么要側(cè)重于指出其長(zhǎng)處，這樣一來(lái)，無(wú)論成績(jī)優(yōu)劣的學(xué)生均可得到發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，語(yǔ)文學(xué)科的職業(yè)生涯規(guī)劃滲透，可以拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，也將會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)，思考所學(xué)科目與職業(yè)生涯規(guī)劃的聯(lián)系;語(yǔ)文科目的滲透也必將帶動(dòng)和促進(jìn)其他學(xué)科對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滲透，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，有力地促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

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