寶寶深深喜愛(ài)的第二個(gè)家

陸靜欣 劉芬

摘要：家像一個(gè)寧?kù)o的港灣，常常是每個(gè)人一生中魂?duì)繅?mèng)縈的地方。對(duì)于入園不久的托班孩子來(lái)說(shuō)，家是他們最熟悉的地方，濃濃的親情，會(huì)使幼兒感到安全，得到溫暖。家是共同生活在一起的人們的集合，孩子從一出生起就和家人親親密密的生活在一起，孩子渴望媽媽溫暖的懷抱，期盼和爸爸一起游戲。幼兒離開(kāi)自己的父母第一次過(guò)集體生活，在情緒上多少有點(diǎn)不適應(yīng)，。創(chuàng)設(shè)娃娃家是為了給幼兒一個(gè)家的感覺(jué)，在情感發(fā)展上幫助他們逐漸獨(dú)立起來(lái)。娃娃家游戲?qū)τ谡{(diào)整幼兒的情緒情感有很好的作用，在家的氛圍中幼兒的情緒得到緩解和放松，在游戲情景中再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：角色;生活;游戲;材料

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）29-0242-01

案例背景

“娃娃家”是托班幼兒最常玩、也是最?lèi)?ài)玩的游戲之一，由于托班孩子（尤其是托班第一學(xué)期入園不久的孩子）年齡小、情緒波動(dòng)大、對(duì)父母的依賴(lài)性強(qiáng)、易受環(huán)境的刺激和影響，“娃娃家”中溫馨的環(huán)境布置、熟悉親近的角色扮演都是孩子選擇“娃娃家”游戲的因素。娃娃家游戲?qū)τ谡{(diào)整幼兒的情緒情感有很好的作用，在家的氛圍中幼兒的情緒得到緩解和放松，在游戲情景中再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)托班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，我們創(chuàng)設(shè)了孩子們非常喜歡的角色游戲“娃娃家”，他們可以在娃娃家中無(wú)拘無(wú)束盡情地運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲，在游戲中扮演著自己喜愛(ài)的角色。

材料的準(zhǔn)備：

創(chuàng)設(shè)娃娃家的環(huán)境布局：娃娃家必要的床、衣柜、娃娃、衣服、桌子、椅子、整體廚房、自制的小吃等材料。

案例

安麒在娃娃家里用穿串的小棍兒敲著桌子，沒(méi)有跟其他同伴交流也沒(méi)做其他的事，方森坐在小沙發(fā)上哭著東張西望的“找媽媽”，軒軒和凌雪坐在廚房里搓湯圓，也沒(méi)有互相交流。

分析和策略：

娃娃家小朋友們的表現(xiàn)，反應(yīng)了開(kāi)學(xué)初期托班幼兒會(huì)有分離焦慮情緒，會(huì)影響幼兒的游戲，而且處于操作材料自我滿(mǎn)足的階段。他們的角色意識(shí)較差，不知道自己該做什么，交往的技能較弱。

教師在今后的游戲中要引導(dǎo)操作材料，使幼兒有事情做，引導(dǎo)幼兒之間有互動(dòng)來(lái)分享經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒抱娃娃，并且豐富幼兒喂娃娃吃飯等照顧娃娃的經(jīng)驗(yàn)。

材料的準(zhǔn)備

增加兩個(gè)娃娃家整體櫥柜、增加一個(gè)娃娃、豐富櫥柜里的食物材料：手工制作的蛋糕、湯圓、塑料豆角、折紙薯?xiàng)l等。

案例

欣怡抱著娃娃說(shuō)：“不哭了，媽媽給你吃好吃的”。凌雪在桌子上“做湯圓，然后端著盤(pán)子像模像樣的在灶臺(tái)前煮湯圓。欣怡用勺子撥動(dòng)著湯圓，一個(gè)湯圓掉在地上，凌雪撿起來(lái)就扔回到小鍋里接著煮。欣怡叫了起來(lái)：“你得洗洗呀，怎么不洗就放回去啦！”凌雪停下動(dòng)作想了想，放下勺子抓起一個(gè)餃子到小水池邊“洗了洗”，回到灶臺(tái)前看了一眼彤彤笑了笑接著煮起餃子了。

分析策略

隨著游戲的逐步開(kāi)展，幼兒對(duì)如何進(jìn)行娃娃家的游戲有了一定的了解，也積累了一些生活的經(jīng)驗(yàn)，于是我們將幼兒進(jìn)行角色分配，有的人做爸爸有的人做媽媽。在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)孩子們有了自己的角色后玩的更開(kāi)心了。從幼兒游戲的情況看，前階段出現(xiàn)的問(wèn)題以及娃娃家中的游戲材料的使用和一些常規(guī)的培養(yǎng)有很大的關(guān)系，通過(guò)游戲角色的分配和教師對(duì)常規(guī)的強(qiáng)調(diào)，使幼兒慢慢形成了較良好的游戲常規(guī)。

材料準(zhǔn)備

設(shè)置小藥瓶、體溫表、小鑰匙等小道具。

案例

這段時(shí)間班級(jí)里很多孩子出現(xiàn)了感冒、流鼻涕的情況，因此在娃娃家游戲中出現(xiàn)了給娃娃看病的游戲情節(jié)。孩子們會(huì)說(shuō)：“我的寶貝今天不舒服，給他喂點(diǎn)藥吃吧?！边@時(shí)教師進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以給寶寶先試試表，再喂藥，給寶寶做有營(yíng)養(yǎng)的好吃的。于是很多幼兒都響應(yīng)，游戲興趣更加濃厚。

案例總結(jié)

游戲開(kāi)展過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒獨(dú)自在游戲;有的幼兒三三兩兩地在游戲;有的幼兒會(huì)運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)７乱恍┏扇说膭?dòng)作。但是一旦他們真正玩游戲的時(shí)候又經(jīng)常會(huì)忘記自己扮演的角色，特別是當(dāng)他們之間出現(xiàn)同一件共同喜歡的東西的時(shí)候，他們就完全忘記了自己的角色，于是就出現(xiàn)了“爸爸”和“媽媽”爭(zhēng)奪東西的場(chǎng)面。針對(duì)這種情況，我會(huì)及時(shí)采取必要的引導(dǎo)措施，經(jīng)常提醒幼兒，生活中爸爸和媽媽是怎樣做的？寶寶又應(yīng)該怎么做？同時(shí)請(qǐng)游戲開(kāi)展得不太順利的“家庭”去參觀(guān)、參與那些比較成功的”家庭”。讓他們互相學(xué)習(xí)如何到別人家里去做客（先敲門(mén)問(wèn)家里有沒(méi)有人）;如何熱情地招待客人，應(yīng)該做些什么事，說(shuō)些什么話(huà)等。經(jīng)過(guò)本學(xué)期對(duì)娃娃家游戲情況的觀(guān)察和分析，我們感覺(jué)到幼兒對(duì)娃娃家的游戲水平在逐漸提高，并把一些游戲經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了自己的生活中。

總之，娃娃家是寶寶深深喜愛(ài)的第二個(gè)家。娃娃家游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，它要求幼兒運(yùn)用他們已有的知識(shí)，按照他們對(duì)角色的理解扮演角色，如果幼兒不具備擔(dān)任某種角色的經(jīng)驗(yàn)，那么游戲?qū)?huì)變得枯燥無(wú)味以至不能持續(xù)，而如果有意識(shí)地讓幼兒多接觸生活，多觀(guān)察生活，使幼兒有更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們就會(huì)在所進(jìn)行的角色游戲中更加容易融入角色，使游戲內(nèi)容變得充實(shí)新穎。同時(shí)，我們教師要做幼兒游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者，注意避免控制幼兒，充分發(fā)揮幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒真正成為游戲的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]?汝小美，劉焱.《兒童、游戲、家庭》北京師范大學(xué)出版社，1997年出版.

[2]?李淑賢，姚偉東.《幼兒游戲理論與指導(dǎo)》北師大出版社，1995年出版.

[3]?中華人民共和國(guó)教育部編.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》北京師范大學(xué)出版社，2001年出版.