淺議班主任怎樣完善農(nóng)村小學留守兒童教育

楊帆

摘要：在農(nóng)村小學留守兒童教育中，班主任在其中扮演著不可或缺的角色，肩負著教書育人的重任，扮演著良師益友的角色。班主任要正視當前農(nóng)村小學留守兒童教育的實際情況，立足實際采取具有針對性的應對方案，注重優(yōu)化德育教育，不可單純關注知識講解，讓學生的思想道德素養(yǎng)得以提升，致力于促進農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村小學;留守兒童;班主任

中圖分類號：G625.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0221-01

前言

伴隨著我國城市化進程的加速，越來越多農(nóng)村剩余勞動力選擇進城務工，以改善家庭經(jīng)濟條件，在此背景下，農(nóng)村留守兒童數(shù)量顯著提高，這些兒童大多由祖輩或親戚寄養(yǎng)，長期和父母聚少離多，在成長過程中存在嚴重的家庭教育問題。為了促進農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展，必須有效發(fā)揮學校教育的價值。

1.當前農(nóng)村小學留守兒童教育的現(xiàn)狀

由于父母長期難以陪在自己身邊，農(nóng)村留守兒童在家庭教育上有所缺失，缺乏管教屬于極為普遍的現(xiàn)象。有些農(nóng)村留守兒童表示，自己與父母的溝通很少，且主要話題都圍繞著考試成績，缺乏來自家庭的關心和愛護。有些留守兒童由于學習成績不佳，久而久之會產(chǎn)生消極情緒，使得性格越發(fā)內(nèi)斂和自卑。在當前社會經(jīng)濟發(fā)展形勢下，不少農(nóng)村剩余勞動力選擇到城市務工，以創(chuàng)造更好的家庭條件，這一現(xiàn)象也導致農(nóng)村留守兒童的數(shù)量越來越多。面對農(nóng)村留守兒童日愈嚴峻的現(xiàn)狀，必須采取有效措施予以有效解決。在農(nóng)村小學留守兒童教育中，班主任在其中扮演著重要角色，必須認識到妥善應對留守兒童教育問題的必要性，讓留守兒童感受到來自學校和老師的關系和愛護。

2.班主任落實農(nóng)村小學留守兒童教育的可行性對策

2.1?立足農(nóng)村留守兒童實際，規(guī)范留守兒童檔案建設。在農(nóng)村小學留守兒童教育和管理工作中，班主任要立足實際，了解農(nóng)村留守兒童的基本信息、家庭狀況、性格特點等要素，為開展科學有效的教育管理奠定基礎。考慮到農(nóng)村留守兒童的家庭環(huán)境、成長氛圍等不盡相同，在客觀要素上存在明顯的差異，故而為確保農(nóng)村小學留守兒童教育和管理的有效性，班主任要立足實際，通過開展實地調(diào)研、家訪等方式，增進與學生及其家長的交流溝通，從多種途徑了解留守兒童的基本信息，并針對各個留守兒童構建相應信息檔案，諸如家庭基本信息、聯(lián)系人電話、留守兒童學校情況等，并在日常教學活動中觀察學生的學習狀態(tài)、心理變化等要素，并將學生變化情況詳細記錄下來，立足實況給予學生具有針對性的指導，并利用建立班級群等方式，拓展與學生家長的溝通方式，讓家庭了解孩子在校情況，從而在農(nóng)村小學留守兒童教育上構成家校合力，為保障農(nóng)村小學留守兒童身心健康發(fā)展奠定基礎。

2.2?增進與留守兒童的交流溝通，給予留守兒童關心和愛護。由于農(nóng)村小學留守兒童長期缺乏父母的陪伴，與父母聚少離多，當在學習生活中遇到問題時，往往找不到可以傾訴的對象，長此以往，可能導致學生出現(xiàn)負面心理，使得學生性格塑造遭受負面影響。農(nóng)村班主任在開展留守兒童教育和管理工作時，要立足于農(nóng)村小學留守兒童的心理特點，在孩子成長過程中扮演好良師益友的角色，讓留守兒童感受到來自教師的關心和愛護，通過和留守兒童進行和諧友好的交流溝通，了解留守兒童在學習及生活中遇到的問題，并給予學生具有針對性的指導。若天氣預報表示第二天會降溫、下雨，班主任可以在放學前，提醒學生第二天要添加衣物、帶好雨具，在細微之處給予學生關系。在組織學生開展實踐活動時，需要考慮到可能出現(xiàn)的情況，制定具有針對性的預案，并提醒學生需要注意的地方。在觀察到學生表現(xiàn)行為不佳的情況后，教師可以和學生一對一交談，耐心地和學生交流，避免采取單純說教的方式，讓學生體會到教師的良苦用心，讓相應問題得以妥善處理。

2.3?構建良好的家校溝通機制，與留守兒童家長保持良好交流。家庭教育在孩子成長過程中扮演著重要角色，家長的言行舉行往往在無形之中影響學生。在生活壓力等因素的影響下，不少農(nóng)村家長難以陪在孩子身邊，由于在外務工時間長，雖然在物質(zhì)條件上盡量滿足孩子，但長期缺乏與孩子的交流溝通，主要交流話題也集中在學生學習情況上，與孩子在思想和情感方面的交流相對較少?？紤]到以上問題，班主任可以通過創(chuàng)建班級群、建立班級通訊錄等方式，讓家長了解孩子的在校情況，構建良好的交流機制，從而共同努力應對留守兒童教育方面的問題，并給家長傳授親子教育方面的知識，為良好的親子關系構建提出合理建議和指導，讓孩子了解到父母在外務工的不易，認識到父母對自己成長的付出，讓學生更加感恩父母的付出，讓留守兒童認識到父母對自己深沉的愛，從而在孩子身心健康成長的過程中保駕護航。

總結

當前社會各界對農(nóng)村小學留守兒童問題予以高度關注，圍繞著怎樣應對該問題進行深入研究。我國在構建社會主義和諧社會的進程中，怎樣妥善處理農(nóng)村小學留守兒童教育管理方面的問題已然成為重中之重。基于此，廣大教育工作者要重視農(nóng)村小學留守兒童教育問題，完善和優(yōu)化班主任工作，分析導致農(nóng)村小學留守兒童教育不足的原因，立足實際采取行之有效的應對措施。

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