小學圖書館主題閱讀案例研究

賈雪連

【摘要】“主題閱讀” 研究就是力圖在一個主題的引領下，把眾多圖書資源放在一起閱讀，形成一個大閱讀。以“積累、感悟、創(chuàng)新”為形式，由個及類，由類及理，個性與共性相融，從而形成立體的主題閱讀的整體效果。在主題閱讀中，倡導一個主題，就是一種思想；主題，就是一種情感；一個主題，就是兒童的一個智慧世界。讓孩子們在有主題的閱讀中，獲得思想，獲得情感，獲得知識體系的生成。

【關鍵詞】小學圖書館；主題閱讀；思想

一、問題的提出

圖書館有責任引領少年兒童的閱讀方向，幫助他們選擇有利于自己成長的書籍，多讀書，讀好書。要讓館藏資源走進孩子們的生活，向廣大師生宣傳圖書館，讓好的圖書資源影響學生的思想，引導學生養(yǎng)成良好的思想品德，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W校素質(zhì)教育的第二課堂。

二、研究價值與意義

主題閱讀有力地開發(fā)了課外書，讓學生有書可讀，讀得全面。隨著經(jīng)濟時代和網(wǎng)絡時代的到來，文字的地位在慢慢下降，學生越來越不愛讀文學作品，讀書已經(jīng)不再成為需要。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養(yǎng)，成了當今亟待解決的大可題?！爸黝}閱讀”就解決了這個問題，學生可以借助一本書了解一個主題，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。

“主題閱讀”，就是以某個主題為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機地整合在一起，將閱讀方法由課內(nèi)習得遷移到課外應用，讓閱讀實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外。在主題閱讀中，倡導一個主題，就是一種思想；主題，就是一種情感；一個主題，就是兒童的一個智慧世界?！弊尯⒆觽冊谟兄黝}的閱讀中，獲得思想，獲得情感，獲得知識體系的生成。

學?？梢試@“建設書香校園”這一主題，有計劃、有目的、有指導性地開展全校性讀書活動，提升全校師生的人文素養(yǎng)，使全校師生熱愛閱讀、喜歡思考，形成濃厚的學校文化特色，努力達到“讀書讓學校精神起來”的目標。

三、第一輪行動研究實施過程

本輪行動研究的時間自2017年9月至2017年11月，根據(jù)學校德育處提出的品德的養(yǎng)成要求，我校圖書館進行了第一次主題閱讀推廣的探索和實踐。

（一）第一輪主題閱讀實施過程

1.活動主題：“走進從化”。

2.活動目的

引領小學生圍繞“走進從化”主題集中閱讀這個領域內(nèi)的資料，培養(yǎng)學生的閱讀興趣、習慣，掌握正確的閱讀方法，盤活、開放、刷新圖書資源，讓學生了解從化、愛從化。不斷增強學生愛國愛校愛家鄉(xiāng)的情懷，樹立為國、為校、為家鄉(xiāng)而學習奮斗的理想，在閱讀中健康快樂成長。

3.活動對象：全校師生。

4.主要活動內(nèi)容及時間

（1）準備階段

借助檔案局、博物館、區(qū)圖書館、學校圖書館收集關于從化的資料、書籍，在閱覽室創(chuàng)建一個“走進從化”主題閱讀欄。加強班級圖書角的建設。班主任倡議學生收集、捐贈有關從化的資料，布置一個走進從化閱讀角。

（2）實施階段

學校閱覽室的“走進從化”主題閱讀欄對全體師生全開放；各班最少上一節(jié)“走進從化”主題閱讀指導課。（可以在自己課室上，也可以帶到閱覽室上）；征集從化的點滴，形成閱讀成果；閱讀成果分享會，各班最少上一節(jié)“走進從化”閱讀分享會，每班推送5份優(yōu)秀作品到學校；評獎，閱讀成果評出一等獎6名、二等獎12名、三等獎18名、優(yōu)秀獎若干名；優(yōu)秀成果展。

（3）總結(jié)頒獎

對活動進行總結(jié)，給優(yōu)秀作者進行表彰。

（二）第一輪行動研究的反思與調(diào)整

1.反思

（1）圖書資源得到了進一步的豐富

圖書館通過這次主題閱讀的推廣的研究，在利用自己學校的館藏資源外，同時挖掘了區(qū)圖書館、區(qū)檔案室的資源，還發(fā)揮學生的自主能動性，倡議學生捐出家里有關的文獻資源，充實這次“走進從化”主題閱讀推廣的文獻資源，圖書資源得到了進一步的刷新。

（2）立足小學生的生長點，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)努力奮斗的理想

我們學校的學生大多數(shù)都是土生土長的從化人，圖書館推出的“走進從化”對于我們學校的學生腦子里已有很多這方面的碎片知識，通過圖書館對從化各方面知識的整合，學生很容易掌握有關從化這一系統(tǒng)的知識，從而讓學生感受到家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)的美，愛家鄉(xiāng)的情感油然而生。

2.存在問題

這次“走進從化”的主題閱讀，學生不能靈活選用和使用書籍，學生帶著任務做事，分享各自的閱讀成果，優(yōu)秀學生興趣比較大，但相對于學困生來說就提不起閱讀興趣，所以品德的培養(yǎng)沒達到最大化。

3.行動研究方案的調(diào)整

第一輪行動研究以學生的實際和資源的挖掘為抓手，從培養(yǎng)興趣入手，循序漸進，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)，樹立努力奮斗的理想。經(jīng)課題組反思、研究，對第二輪行動研究進行了調(diào)整：在第一輪的基礎上，以擴大閱讀對象為突破口，注重過程性的評價，增加推薦書目欄，教給學生選擇、利用閱讀材料的方法，爭取面向全體學生，提高學生的閱讀素養(yǎng)和道德品德。

四、第二輪行動研究實施過程

本輪行動研究自2018年3月至2018年5月，在沿襲第一輪行動研究成果的基礎上，不斷改進和完善行動方案，繼續(xù)推進研究。

（一）第二輪主題閱讀實施過程

1.活動主題：

“感恩父母”。

2.活動目的：

引領小學生圍繞“感恩父母”這個主題集中閱讀這個領域內(nèi)的資料，培養(yǎng)學生的閱讀興趣、習慣、方法，讓學生深刻體會到父母對自己的愛，引導學生關心父母、熱愛父母、理解父母，教育學生從小有一顆感恩的心，讓學生明白“感恩”的重要性和必要性。

3.主要活動內(nèi)容及時間。

（1）準備階段。

①對學生進行問卷調(diào)查，了解他們對父母的了解程度，并對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。②借助區(qū)圖書館、學校圖書館收集關于感恩父母的資料、書籍，在閱覽室創(chuàng)建一個“感恩父母”主題閱讀欄。③班級圖書角的建設。班主任搜集部分學生及家長的照片及成長經(jīng)歷中的一些感恩事件，倡議學生收集、捐贈有關感恩父母的書籍，布置一個感恩父母閱讀角。④圖書館做一個推薦書目的展板，圖書館和各班都做一個閱讀積分排行榜。

（2）實施階段。

①學校閱覽室的“感恩父母”主題閱讀欄對全體師生全開放，對到館閱讀學生進行積分統(tǒng)計。②各班最少上一節(jié)“感恩父母”主題閱讀指導課。（可以在自己課室上，也可以帶到閱覽室上）③分享父母的點滴，形成閱讀成果。④閱讀成果分享會。各班最少上一節(jié)“感恩父母”閱讀分享會，每班推送5份優(yōu)秀作品到學校，每班剩下的優(yōu)秀作品在班的閱讀欄展示。⑤評獎。閱讀成果評出一等獎6名、二等獎12名、三等獎18名、優(yōu)秀獎若干名（推送上學校的沒評上一、二、三等獎的）；從閱讀次數(shù)統(tǒng)計評出閱讀之星20名。⑥優(yōu)秀成果展。

（3）總結(jié)頒獎。

對活動進行總結(jié)，給優(yōu)秀者進行表彰。

（二）第二輪行動研究的反思

1.過程性的評價助主題閱讀推廣有序的進行

過程性評價改變了只看結(jié)果的評價，優(yōu)秀的結(jié)果屬于全體學生中的小部分人，小部分人的成長并不符合我們的閱讀推廣的目標。這輪研究增加了閱讀過程的評價，評價對象是全體。根據(jù)小學生的心理特點，有鼓勵就有進步，可以穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)胤鲋踩w學生走向閱讀的天堂。

2.增加了閱讀的樂趣和閱讀的效果

俗話說：“大家好才是真的好”，感恩父母是學生的生活的一部分，也是學生的需要，在課間也時時聽到學生說：我爸爸媽媽如何如何的對我；我怎樣怎樣對爸爸媽媽的。這些成了學生們這段時間的討論話題，學生們都耳聞眼熟了。再加上有個閱讀積分，學生的閱讀更有動力，從交上來的閱讀成果看，學生們的想法更加各樣，感恩的種子在全體學生的腦子里生根。

參考文獻：

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