關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的思考

朱桂梅

摘要：新課改現(xiàn)提出關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)模式的新概念——體驗(yàn)式教學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)可以更好的將化學(xué)內(nèi)容細(xì)化，并在生活實(shí)踐中驗(yàn)證，提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。從教學(xué)意義上來(lái)講，化學(xué)教學(xué)不單是傳授學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用以及創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中化學(xué);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.8?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）29-0190-01

初中化學(xué)作為系統(tǒng)性化學(xué)學(xué)習(xí)的正式開端，其課程開展的成功與否直接決定了學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性.化學(xué)教師在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，為今后高中階段乃至大學(xué)階段的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)

化學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察教師操作實(shí)驗(yàn)時(shí)也可看到一些化學(xué)物質(zhì)的產(chǎn)生和消失過(guò)程。實(shí)驗(yàn)從本質(zhì)而言就是探究科學(xué)，因此，教師應(yīng)把教科書上的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為教學(xué)過(guò)程中的重中之重，好好利用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑更加形象直觀，同時(shí)注意教授學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)技巧及出現(xiàn)安全事故的緊急處理措施，并制定實(shí)驗(yàn)小任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去操作實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生自己更好地投入實(shí)驗(yàn)中，感受神奇現(xiàn)象出現(xiàn)于手掌邊的成就感。比如在學(xué)到氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)這個(gè)化學(xué)方程式時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只會(huì)簡(jiǎn)單講解一下涉及的化學(xué)原理，并口頭告知此反應(yīng)最終生成物，這會(huì)加大學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的理解力。然而，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，教師會(huì)通過(guò)實(shí)際操作氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)，讓學(xué)生身臨其境充分感受這個(gè)實(shí)驗(yàn)的神奇，會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情極大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，收到出人意料的課堂效果。

2.通過(guò)具體情境進(jìn)行體驗(yàn)

初中階段學(xué)生的直觀形象思維已相當(dāng)成熟，但其抽象理解思維尚需繼續(xù)培養(yǎng)，而初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)不乏抽象難懂概念，初中又是初次面對(duì)這些晦澀難懂的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)更是難上加難。幸好提出體驗(yàn)式教學(xué)理念，教師可通過(guò)給予學(xué)生具體情境，保證學(xué)生擁有良好的課堂體驗(yàn)，比如，在學(xué)習(xí)到《構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！愤@一節(jié)時(shí)，眾所周知，分子、原子和離子對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)很難在大腦中構(gòu)建出它們的結(jié)構(gòu)，更不必說(shuō)去理解它們之間的關(guān)系了，此時(shí)教師就可以充分利用多媒體設(shè)備，從網(wǎng)上搜集有關(guān)信息，在課堂上展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解這些概念。同時(shí)教師也可以給學(xué)生提供具體的分子結(jié)構(gòu)模型，供學(xué)生傳閱觀察，有助于幫助學(xué)生深入透徹地理解所學(xué)內(nèi)容，把抽象晦澀的定義轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w直觀的模型，有利于激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)世界的動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.通過(guò)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)

眾所周知，化學(xué)來(lái)源于生活，化學(xué)是通過(guò)對(duì)生活中實(shí)際發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行分析和解決，然后應(yīng)用于生活。教師可多多鼓勵(lì)學(xué)生常參加一些有關(guān)化學(xué)的社會(huì)實(shí)踐，把課堂所學(xué)知識(shí)在生活中加以運(yùn)用，可使學(xué)生鞏固對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)對(duì)自己理解有偏頗的地方加以更正，并補(bǔ)充一些課本上沒(méi)有的知識(shí)。

初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師先講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以了解到化學(xué)知識(shí)理論以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的緣由。從實(shí)質(zhì)來(lái)講化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)探究的過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)去實(shí)踐充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，學(xué)習(xí)中發(fā)散思維和增強(qiáng)自身實(shí)踐能力激發(fā)創(chuàng)造力。在實(shí)驗(yàn)講解中，教師要做到將發(fā)散思維部分做重點(diǎn)，讓學(xué)生在聽講過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，到實(shí)驗(yàn)中自己去尋找答案?；瘜W(xué)老師充分利用教科書激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，在實(shí)踐過(guò)程中找到答案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，再鼓勵(lì)同學(xué)作為課堂小主人分享給大家，讓其親自感受到體驗(yàn)式教學(xué)探究化學(xué)知識(shí)過(guò)程，獲得自己儼然成為一名“化學(xué)家”的成就感。

4.在體驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)探究作為進(jìn)行科學(xué)化研究的必備手段，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要性不言而喻.尤其在初中階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的在于通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生建立對(duì)化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)原理的初步印象，對(duì)于剛剛進(jìn)入化學(xué)啟蒙階段的初中生而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置是符合他們認(rèn)知能力及規(guī)律的.在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐探究，利用具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象揭示其背后抽象深刻的化學(xué)原理，這種趣味化的體驗(yàn)形式能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)理論學(xué)習(xí)的積極性.教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，一方面帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必備技能，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中開動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思路和方法。

例如，在“燃燒的條件”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，筆者引入了教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生理解燃燒所需要的三個(gè)條件.在課堂上，筆者將學(xué)生分為2～3人的實(shí)驗(yàn)小組，并讓學(xué)生準(zhǔn)備好酒精燈、木棒、玻璃棒、燒杯和火柴等必要的實(shí)驗(yàn)工具，指導(dǎo)他們自行探究燃燒所需要的條件.首先，通過(guò)每次燃燒都需要火源確定了“燃燒需要著火點(diǎn)”這一必備條件;緊接著學(xué)生通過(guò)木棒能被點(diǎn)燃而玻璃棒不能被點(diǎn)燃的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出“燃燒需要可燃物”這一結(jié)論;最后，通過(guò)將燒杯置于酒精燈之上，從酒精燈因與空氣隔絕而熄滅這一現(xiàn)象得出“燃燒需要氧氣”的結(jié)論.在探索完這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，筆者向?qū)W生提出：燃燒的三個(gè)條件是否需要同時(shí)滿足？學(xué)生根據(jù)之前的實(shí)踐探索內(nèi)容很快能得出“燃燒的三個(gè)條件需同時(shí)具備，缺一不可”的答案。

5.在體驗(yàn)教學(xué)中融入生活化情境

日常生活中蘊(yùn)藏著大量的化學(xué)原理及現(xiàn)象，學(xué)生往往在思維深處已經(jīng)形成了一定程度的認(rèn)知，此時(shí)只需要教師在課堂上稍加點(diǎn)撥就能立即激起學(xué)生的思維反應(yīng)，因此，生活化情境是體驗(yàn)教學(xué)的重要途徑之一.在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)生活化的情境創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生明白化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，從而有效拉近了學(xué)生與化學(xué)學(xué)習(xí)的心理距離.教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘初中化學(xué)教材中與生活情境相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平的前提下帶領(lǐng)學(xué)生開展生活體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng).學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中完成了化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與記憶活動(dòng)，并掌握了將具體的化學(xué)原理運(yùn)用于生活實(shí)踐的具體方法，就能深刻體會(huì)到化學(xué)是一門實(shí)用性的學(xué)科。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)策略的應(yīng)用，可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，鞏固、補(bǔ)充和拓展課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和抽象思維能力。同時(shí)體驗(yàn)式教學(xué)還能提升化學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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