小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化

劉博

摘要：“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐與綜合應(yīng)用;生活化

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）29-0162-01

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)置了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。這樣的安排目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，這與新一輪課程改革所提出的重要理念是完全一致的。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效性是擺在廣大老師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題。下面，根據(jù)我個(gè)人的理解和實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開展談一些想法。

1.讓“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”緊密聯(lián)系生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的一個(gè)重要目標(biāo)就是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，能夠切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中可以發(fā)揮的有效作用。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)雖說不像人文學(xué)科一樣能夠帶給人很強(qiáng)的情感體驗(yàn)，然而，如果能夠加深數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用則能夠很好的拉近數(shù)學(xué)與人和自然間的距離。這不僅能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠借此加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

“數(shù)的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開始，想要讓學(xué)生對(duì)于數(shù)字的運(yùn)算及各種相應(yīng)的規(guī)律有良好的掌握，首先有必要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)有良好的認(rèn)識(shí)。生活中和數(shù)相關(guān)的例子太多，可以讓學(xué)生課下數(shù)數(shù)樓梯臺(tái)階的數(shù)量，讓學(xué)生觀察一下校園內(nèi)教學(xué)樓的層數(shù)，同時(shí)，也可以加深學(xué)生對(duì)于數(shù)的意義的理解，例如，讓學(xué)生思考一下自己使用的課桌的長、寬、高分別有什么意義。生活中和數(shù)字相關(guān)的例子不勝枚舉，要讓學(xué)生具備一雙敏銳觀察的眼睛，能夠自己體會(huì)到數(shù)字在生活中的各種應(yīng)用。啟蒙階段的教育重點(diǎn)是要讓學(xué)生自己能夠獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考，如果能夠培養(yǎng)學(xué)生從小就具備良好的思辨能力，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)輕松而高效。

2.應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問題

數(shù)學(xué)來源于生活而又最終服務(wù)于生活，作為數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該創(chuàng)造各種條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問題，不斷提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。例如，在教學(xué)簡單的統(tǒng)計(jì)后，問學(xué)生統(tǒng)計(jì)表在自己的現(xiàn)實(shí)生活中能解決哪些問題？并讓學(xué)生制作一張本校各年級(jí)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，使他們知道課本例題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)“正方形的認(rèn)識(shí)”后設(shè)計(jì)如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒有尺的情況下，應(yīng)帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？

3.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)探究能力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，不僅讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，用各種感官去感知數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化的過程，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)各種可行的活動(dòng)方案，通過觀察、操作、思考和比較，使學(xué)生獲得新的體驗(yàn)，掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)面積計(jì)算的應(yīng)用題后，我布置了這樣一個(gè)活動(dòng)：“我來做窗簾”。我讓學(xué)生測量家中的窗戶大小，然后自己來做一做窗簾，看看窗簾的大小。有學(xué)生通過測量窗戶的長和寬，得出長1.5米，寬1米，最后計(jì)算得出窗簾的結(jié)果為1.5平方米。這時(shí)我接著提問：“是不是做窗簾只要這1.5平方米的布就可以了呢？如果我的這扇窗戶面積較大，要用兩幅窗簾對(duì)面拉，需要多少布呢？”學(xué)生再次通過細(xì)致的分析，最終得出窗簾要比窗戶長一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對(duì)拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮應(yīng)有的重疊部分等等。

實(shí)踐與綜合應(yīng)用是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的部分，它將數(shù)學(xué)知識(shí)更直接的融入到生活中，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在。同時(shí)，它也讓各部分知識(shí)內(nèi)容有機(jī)的融合到了一起，這不僅能夠考察學(xué)生對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，也能夠鍛煉學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。此外，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的本質(zhì)作用是要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的解決問題的能力，這對(duì)于學(xué)生其他各方面能力的提升也很有幫助。

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