探討高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建

洪川

摘要：新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷進(jìn)步，高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)逐漸受到人們的重視。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效構(gòu)建，能夠讓學(xué)生獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的必備的品格與關(guān)鍵能力，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的獲取，需要以學(xué)生知識(shí)和能力得到有效的積累才能夠獲得。因此，塑造數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)必須要打好堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教育教學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂

中圖分類號(hào)：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）29-0149-01

眾所周知，高中數(shù)學(xué)在整個(gè)高中學(xué)習(xí)中都占據(jù)重要地位，是我們高中生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，很早就成為我們高考的必考科目，對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)生涯及人生發(fā)展都有著重大意義和作用，所以一直以來都成為我們高中學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。但實(shí)際高中學(xué)習(xí)中，我們的數(shù)學(xué)成績并不如人意，甚至有的時(shí)候非常努力了，但學(xué)習(xí)效果依然不佳，使提高高中數(shù)學(xué)成績成為我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)高效課堂中的主要學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)。對(duì)此，我就自己的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，簡單分析高中數(shù)學(xué)高效課堂中的學(xué)習(xí)策略。

1.興趣培養(yǎng)是優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的關(guān)鍵

在接觸新知識(shí)時(shí)，要盡可能找自己喜歡的方面進(jìn)入，避免自己的學(xué)習(xí)興趣被打擊;面對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，要積極與老師及同學(xué)溝通，以找出最佳的解決方法，避免因“閉門造車”導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)步慢，最終打擊自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心;要將其他知識(shí)及技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如計(jì)算機(jī)知識(shí)、多媒體技術(shù)等，以增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在解答“sin=x”的個(gè)數(shù)時(shí)，我們盡可能自己動(dòng)手計(jì)算，并建立相應(yīng)的模型，以將解答的內(nèi)容具體化，然后根據(jù)模型設(shè)計(jì)多種解決方案，如用幾何畫出y=sinx和y=x的圖像，并通過圖像觀察它與x軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)，最后利用老師提到的y=sinx，與y=x交點(diǎn)判斷法求出題目的答案，并在老師的引導(dǎo)下探討方程sinx=kx的解題方法，在必要的情況下將k以動(dòng)態(tài)的方式用圖像展現(xiàn)出來，趁著自己有著濃厚的興趣繼續(xù)研究f（x）=g（x）方程解題方法。

2.合作學(xué)習(xí)有效開展

眾所周知，人類普遍具有從眾行為，如果我們將這一心理學(xué)規(guī)律轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生帶動(dòng)差生、上進(jìn)生帶動(dòng)懶惰生的現(xiàn)象，那么，教師如何在實(shí)際授課活動(dòng)中實(shí)施呢？縱觀多年來的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)將學(xué)生分成3到5人左右的學(xué)習(xí)小組能夠有效形成這種帶動(dòng)性的氛圍。首先，各個(gè)小組成員之間是相互帶動(dòng)的關(guān)系，同時(shí)能夠起到某種程度上的監(jiān)督作用;其次，當(dāng)某些發(fā)展“成熟”的小組處于一種較好的學(xué)習(xí)帶動(dòng)狀態(tài)時(shí)，就會(huì)對(duì)其他組的學(xué)生形成一種刺激，通過借鑒經(jīng)驗(yàn)的方式使自身所在的組也快速成長起來，這樣便能夠有效提升高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。需要注意的是每個(gè)小組都應(yīng)該有1到2名學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生作為“舵手”給其他人在平時(shí)的學(xué)習(xí)做引導(dǎo)。

3.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

核心素養(yǎng)的形成，需要數(shù)學(xué)技能作為依托，沒有扎實(shí)的基本功，所謂的學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建就屬于一紙空談。所以說，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師更要幫助學(xué)生完成知識(shí)體系的構(gòu)建，打好知識(shí)基礎(chǔ)，只有這樣才能在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程為數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。教師要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，組織學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，不懂的可以在教師講解的時(shí)候認(rèn)真聽講，獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)精準(zhǔn)的把握。課后復(fù)習(xí)，主要就是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固過程，根據(jù)記憶規(guī)律，及時(shí)的課后復(fù)習(xí)對(duì)形成長期記憶是非常有利的，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要注意把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好基礎(chǔ)知識(shí)的傳授工作。例如，在集合的學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)其確定性、無序性及互異性的三大特征，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)前就能夠做好預(yù)習(xí)，在教師講解的過程中就能夠深刻地體會(huì)到這三個(gè)特性的重要含義，對(duì)集合的特征也能夠有更深層次的認(rèn)識(shí)?；A(chǔ)打得牢靠，學(xué)習(xí)才能走得長遠(yuǎn)，可見預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的。

4.重視題海戰(zhàn)術(shù)

知識(shí)的積累在在于能夠靈活應(yīng)用，靈活的運(yùn)用又要靠大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程也是如此，在大量的習(xí)題的完成中，獲得對(duì)知識(shí)的有效掌握，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的形成，但是所謂的多實(shí)踐并不是說的題海戰(zhàn)術(shù)，這樣無休止地鉆到題海之中，甚至熬夜奮戰(zhàn)，這些都是不可取的，處處留心皆學(xué)問，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此。習(xí)題雖然是學(xué)生提升知識(shí)靈活運(yùn)用的關(guān)鍵，但是重復(fù)性的習(xí)題練習(xí)將會(huì)是毫無意義的，又會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，所以說學(xué)生的實(shí)踐要有一定的針對(duì)性，從習(xí)題類型上來看，同一種類型的習(xí)題在一段時(shí)間內(nèi)不宜超過三道，而且除了要對(duì)學(xué)生做題方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)外，還要對(duì)其細(xì)心程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻挕．吘辜?xì)心程度也是解題成功的關(guān)鍵。綜合來看，對(duì)于學(xué)生的習(xí)題選擇要有針對(duì)性，避免枯燥的重復(fù)，但是一段時(shí)間后又應(yīng)該對(duì)前段時(shí)間的題型有所重現(xiàn)，以此來鞏固一段時(shí)間的所學(xué)，只有這樣才能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)得到一定程度的訓(xùn)練，獲得良好的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

5.改變師生角色培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就要先對(duì)師生角色進(jìn)行一定轉(zhuǎn)變，在新改革之下學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變成學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作者與引導(dǎo)者，積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓教師從原來的為師者，變成與學(xué)生一樣的平視者，站在與學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)位置上，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在探索中教授學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生能學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)知識(shí)以為的新知識(shí)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的到啟發(fā)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中有主動(dòng)探索興趣，擁有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的能力，老師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在以后生活中獲得有益效果，還會(huì)伴隨學(xué)生一輩子生活。

總而言之，高中數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)是單獨(dú)成章講解的，但彼此間具有很強(qiáng)的邏輯性與聯(lián)系。教師和學(xué)生只要采用科學(xué)合理的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，便可找到其中的規(guī)律，進(jìn)而在解題時(shí)運(yùn)用得更加得心應(yīng)手。而在教師的講解過程中，應(yīng)先明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力制訂與之相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并劃分教學(xué)重難點(diǎn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。