淺談初中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

強巴

摘要：初中數(shù)學教學不僅要引導學生對基礎(chǔ)數(shù)學知識進行學習掌握，更重要的是在這個過程中積極培養(yǎng)發(fā)展學生的各種思維，其中創(chuàng)造性思維就是需要重點培育的一個內(nèi)容。發(fā)展培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維不僅僅是初中數(shù)學教學的內(nèi)在要求，也是新時代培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的必然要求。在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，要結(jié)合初中生特有的身心發(fā)展特點和數(shù)學教學規(guī)律，引導學生從多個角度對相關(guān)的數(shù)學問題進行思考和解決，引導學生打破固有的思維模式和思維方法，嘗試從各個角度對數(shù)學問題進行思考和解決，鼓勵學生大膽開展了聯(lián)想，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維活力和學習主動性，從而有效激發(fā)學生在數(shù)學學習過程中不斷發(fā)展培育自身的各種思維，尤其是培育創(chuàng)造性思維，從而為數(shù)學學習起到積極的促進作用，同時有效發(fā)展學生各方面能力，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維能力;培養(yǎng)興趣;提高能力

中圖分類號：G633.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0132-02

初中數(shù)學是一門基礎(chǔ)性課程，老師在進行教學的過程中，除了要引導學生學習掌握教材中的數(shù)學知識，還要積極培養(yǎng)發(fā)展學生各種思維，這包括邏輯思維、數(shù)學思維、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性思維等等，這不僅僅是發(fā)展個人數(shù)學素養(yǎng)的必然要求，也是促進學生全面發(fā)展、適應新時代數(shù)學教學發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求。

當前，初中數(shù)學教學往往受到傳統(tǒng)教學思維和模式制約，注重以老師的講解、介紹為主，學生在課堂授課環(huán)節(jié)大多數(shù)時間處在被動接受狀態(tài)，這種教學模式難以充分體現(xiàn)學生的主體性地位，難以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性，難以真正促進學生在各方面進行進一步發(fā)展?；诖?，要結(jié)合初中生特有的身心特點和數(shù)學教學規(guī)律，將數(shù)學教學與學生的實際生活融合早一起，同時引導學生從不同角度對數(shù)學問題進行思考，促使學生進一步深化對數(shù)學知識的理解和掌握，在這個過程中老師通過積極引導，可以有效發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。注意在教學過程中，老師要始終堅持學生的主體性地位，要鼓勵學生對問題進行思考，鼓勵學生講出自己的意見和結(jié)論，老師要注意培養(yǎng)學生的思維習慣，避免對學生進行簡單的否定，這不利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

1.將初中數(shù)學教學與學生身心特點結(jié)合，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣

要想在初中數(shù)學教學中有效培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，首先就要結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點采取必要措施以有效激發(fā)學生的學習興趣和熱情。初中生處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期，身體發(fā)育的同時，其思維能力也在迅速成長，因此初中生往往愿意深入思考相關(guān)的問題;另一方面，初中生心理發(fā)展還不成熟，很容易受到挫折和打擊，因此必須注重對學生進行正向引導，避免打擊學生的積極性。基于以上特點，初中數(shù)學老師在開展教學的時候，首先要與學生建立良好的師生互動關(guān)系，要在教學過程中將學生置于平等地位，要在教學過程中充分體現(xiàn)學生的主體性地位，要給學生發(fā)展、展示的機會，要注意引導學生進行思考，并鼓勵學生大膽講出自己的思考結(jié)果。這些措施的目的在于有效激發(fā)初中生對數(shù)學學習的熱情，提高初中生參與到各種數(shù)學思維培育發(fā)展的過程中來。

此外，為了進一步激發(fā)學生參與到初中數(shù)學教學中來的興趣，老師要注意對教學措施、教學方法、教學手段、教習設(shè)備等進行針對性改進和優(yōu)化，注意將數(shù)學知識與學生的生活實際結(jié)合起來，從而有效提高學生對數(shù)學教學的熱情。老師還要注意設(shè)置實際的生活情景，將學生代入數(shù)學知識的實用環(huán)節(jié)，這有助于促進學生對數(shù)學知識的理解以及對數(shù)學應用的思考，這正是培養(yǎng)發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的必然要求。比如在引導學生學習平行線、相交線的時候，老師可以避免使用教材中單調(diào)的定義，而是引導學生對其進行形象化認識，引導學生從生活中找出具體的案例，從而幫助學生對平行線、相交線產(chǎn)生直觀、深刻的理解，在此基礎(chǔ)上引導學生對其定義進行思考和掌握，從而達到良好的教學效果。

2.提高學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)發(fā)散思維

數(shù)學課程與其他課程如語文、英語的教學不同，要想有效學習掌握初中數(shù)學課程，學生要具備一定的邏輯思維能力。在這個過程中，老師要承擔一個引導者、培育者的角色，要引導初中生對數(shù)學問題進行思考，引導學生對相同的問題采用不同的思路和方法進行思考，要鼓勵學生從固有的解題路徑和標準答案中跳出來，從不同角度、不同方面對初中數(shù)學問題進行思考和認識。為了不斷提高學生進行思考和積極性，老師要對產(chǎn)生獨特看法和解決路徑的學生進行表揚，要對其思維能力和思維發(fā)展進行肯定。在具體實踐過程中，老師要注意引導學生對一個題目進行多種解答的思考，要引導學生從各個層面、各個角度對其進行思考。這個過程有助于進一步拓展學生的思維，提高學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性思維能力。比如在引導學生對多邊形內(nèi)角和進行求解的時候，可以引導學生將其轉(zhuǎn)化為已知的三角形進行解答;在具體實踐過程中，很多學生采用了新的方法，并從不同角度得到正確答案。為了激發(fā)學生在進行創(chuàng)造性思維方面的熱情，老師可以給學生一個展示的機會，促使學生對其中的各種思路和方法進行學習掌握，最終達到提高學生整體性思維能力的效果。

3.以數(shù)學活動為載體，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維

初中生身心發(fā)展還不成熟，表現(xiàn)為熱愛活動、愿意表現(xiàn)自己等?；诖?，老師在進行初中數(shù)學課堂教學的和過程中，要想科學有效培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，就需要充分結(jié)合學生的這一心理特點。在實踐過程中，老師可以以數(shù)學教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合教學需要組織學生開展對應的數(shù)學活動。數(shù)學活動要做到形式多樣，內(nèi)容豐富，比如可以組織學生進行數(shù)學游戲、數(shù)學競賽、數(shù)學辯論賽等。在這個過程中，老師通過引導學生參與具體的數(shù)學活動，充分滿足學生熱愛活動、愿意表現(xiàn)自己的心理，有助于激發(fā)學生的參與熱情;另一方面，在組織學生參與各種數(shù)學活動的同時，老師可以對學生進行科學引導，從而有效提高學生對相關(guān)數(shù)學內(nèi)容的思考和掌握，并鼓勵學生在已有的數(shù)學思維的基礎(chǔ)上實施進一步的發(fā)散性思維，提高學生的數(shù)學思維能力。為了充分激發(fā)學生的思考興趣，老師還可以將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為具體的活動和實驗，比如可以組織學生根據(jù)數(shù)學知識開展競賽，這個過程一方面能夠通過競賽激發(fā)學生的好勝心，另一方面可以通過競賽本身提高學生對數(shù)學知識的理解和掌握，進一步激發(fā)學生進行深入思考和理解，促使學生對創(chuàng)造性思維進行嘗試和發(fā)展。

4.總結(jié)

在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，要結(jié)合初中生特有的身心發(fā)展特點和數(shù)學教學規(guī)律，引導學生從多個角度對相關(guān)的數(shù)學問題進行思考和解決，引導學生打破固有的思維模式和思維方法，嘗試從各個角度對數(shù)學問題進行思考和解決，鼓勵學生大膽開展了聯(lián)想，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維活力和學習主動性，從而有效激發(fā)學生在數(shù)學學習過程中不斷發(fā)展培育自身的各種思維，尤其是培育創(chuàng)造性思維。

從教學實踐角度來說，要培養(yǎng)學生掌握相關(guān)的數(shù)學知識，但是初中數(shù)學學習的關(guān)鍵是還是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力以及創(chuàng)造性思維能力，基于此，在實踐教學過程中不能單純追求學習成績，還要在具體的教學過程中注意培養(yǎng)發(fā)展學生的各種思維能力，從而有效促進學生對數(shù)學知識的理解，促進學生在各方面的全面發(fā)展，達到良好的教學效果。這有利于學生后續(xù)的學習各發(fā)展。具體來講，教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維時要注重方法、抓住契機，通過有效的方法能夠起到事半功倍的效果。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導學生去發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢，鼓勵學生多角度思考問題，不同方法解決問題。要求學生既能夠有集中注意力的思維能力，也要有創(chuàng)造性思維能力。新時代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是我們每一位教師刻不容緩的責任。

參考文獻：

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