初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，打造高效課堂

衣淑婭

摘要：初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師不僅要幫助學(xué)生獲得知識(shí)層面的收獲，還要引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生獲得其他方面的成長(zhǎng)，為學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);高校課堂

中圖分類號(hào)：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）29-0128-02

數(shù)學(xué)是一門開(kāi)放性的學(xué)科，可以拓展學(xué)生的視野，幫助他們更好的參與到日常生活與其他科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)的影響。

1.構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂體系

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是良好的分組，在這個(gè)過(guò)程中教師要做到腳踏實(shí)地，以學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)為準(zhǔn)，對(duì)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力及自身性格進(jìn)行全面的分析，深入挖掘?qū)W生個(gè)人的潛能，為其針對(duì)性的引導(dǎo)提供幫助。在接下來(lái)的分組過(guò)程中，首先，教師可以讓學(xué)生自由選擇小組成員，這樣可以良好的實(shí)現(xiàn)小組的和諧性，但是關(guān)系好的學(xué)生在一起可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得組內(nèi)學(xué)生經(jīng)常在一起做小動(dòng)作，需要教師適當(dāng)?shù)淖⒁鈱?duì)學(xué)生紀(jì)律的要求。其次，教師可以依據(jù)對(duì)學(xué)生的了解對(duì)他們進(jìn)行能力互補(bǔ)式的小組劃分，讓組內(nèi)學(xué)生可以積極的進(jìn)行知識(shí)的探究，幫助他們?nèi)〉酶嗟氖斋@。但是這樣分組教師需要和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，提升小組內(nèi)部的凝聚力，防止青少年合作的時(shí)候出現(xiàn)不良的狀態(tài)，對(duì)此教師可以在組內(nèi)民主選舉小組長(zhǎng)，由其管理組內(nèi)的日常事務(wù)，奠定小組和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)按照一個(gè)優(yōu)等生、幾個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生及幾個(gè)差等生的原則進(jìn)行小組劃分，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)全班學(xué)生積極的參與到課堂當(dāng)中，帶動(dòng)學(xué)生取得更多的收獲。不論是哪種分組方式，教師都要在分組后認(rèn)真的關(guān)注學(xué)生分組之后的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，盡可能的滿足每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人要求。讓學(xué)生明白自己的成績(jī)與小組發(fā)展密切相關(guān)，促使學(xué)生努力改善自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，為高效的小組合作數(shù)學(xué)課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂

2.1?合作學(xué)習(xí)活躍課堂環(huán)境。初中生思維狀態(tài)較為幼稚，容易被生活中的許多事物所誘惑，直接影響他們個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而合作學(xué)習(xí)具有一定的互動(dòng)性，可以快速的改善消極的班級(jí)環(huán)境，幫助教師做好新知識(shí)的引導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以“投影與三視圖”課堂教學(xué)為例。首先，教師可以采用生活合作教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助其從心理上擺脫教室的束縛感，在建筑物前和學(xué)生一起觀察物體的投影，之后把不同的小組安排在物體不同的方位，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同角度觀看物體的感受并讓他們把自己眼中的物體畫在紙上，拓展學(xué)生視野的同時(shí)提升其個(gè)人的動(dòng)手實(shí)踐能力，最后教師和學(xué)生一起到教室中對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，讓學(xué)生通過(guò)互相之間的交流理解和吸收知識(shí)點(diǎn)，自己看到的比教師的言語(yǔ)教學(xué)更具真實(shí)性，有助于加深知識(shí)點(diǎn)在心中的印象，為初中數(shù)學(xué)課堂注入更多的活力，促使教師更好的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。其次，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，在屏幕上制作一個(gè)三維圖形，通過(guò)不斷的旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生在不同角度觀察中了解其中的不同之處，用動(dòng)態(tài)化的色彩吸引學(xué)生，為其高漲的學(xué)習(xí)熱情做出積極的推動(dòng)。課前引導(dǎo)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)重要的一部分，教師要結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，以新奇有趣的引導(dǎo)方式吸引學(xué)生的眼球，提升他們學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)深化教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與其中。并且教師要給予學(xué)生充足的討論時(shí)間，幫助學(xué)生取得更多的收獲。

2.2?合作教學(xué)提升教學(xué)效率。發(fā)展中的初中生對(duì)于教師依據(jù)存在一定的畏懼心理，課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候教師可以利用合作學(xué)習(xí)方式為學(xué)生之間的互動(dòng)營(yíng)造寬廣的空間，進(jìn)而更好的提升其學(xué)習(xí)效率。首先，教師要從自身做起，降低對(duì)于課堂紀(jì)律的管理，用自身的數(shù)學(xué)教學(xué)熱情感染學(xué)生，使得學(xué)生可以以輕松的心態(tài)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍做出推動(dòng)。其次，教師要給予學(xué)生發(fā)展空間，知識(shí)教學(xué)的時(shí)候先從學(xué)生的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找學(xué)生可能會(huì)遇到的難題。課上把難點(diǎn)布置給學(xué)生，讓其在組內(nèi)更好的進(jìn)行知識(shí)的探究，用難題激發(fā)出學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的意識(shí)，增加學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)。比如，在“全等三角形”教學(xué)的時(shí)候，教師讓學(xué)生自主探究判定三角形全等的方法，鼓勵(lì)他們?cè)谥R(shí)探究的時(shí)候進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。接著教師要在學(xué)生之間走動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)學(xué)生的交流過(guò)程了解他們?cè)谔骄窟^(guò)程中遇到的問(wèn)題，尋找大眾化的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的探究方向，提升課堂小組探究的有效性。另外，教師可以利用以往大型考試的試題通過(guò)引導(dǎo)小組競(jìng)爭(zhēng)的形式刺激學(xué)生進(jìn)行探究，小組探究集合了整個(gè)小組的思路，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)全班同學(xué)都做出結(jié)果的時(shí)候，教師結(jié)合學(xué)生的用時(shí)長(zhǎng)短及正確率評(píng)選出優(yōu)勝小組，讓其說(shuō)出自己小組的做題思路并給予表?yè)P(yáng)，再結(jié)合其他小組做題的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助小組內(nèi)的學(xué)生找到自己的缺陷，針對(duì)性的幫助學(xué)生取得更多的收獲。合作學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)中教師要明確自己的角色，以旁觀者的心態(tài)關(guān)注小組探究，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，盡可能讓學(xué)生通過(guò)自己的探索找到正確的解題方式，逐漸的提升他們個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，奠定合作學(xué)習(xí)的發(fā)展道路。

2.3?合作探究尋求發(fā)展道路。初中生缺乏一套完整地學(xué)習(xí)方式，課上的合作探究可以提升他們學(xué)習(xí)能力，但是其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶依舊不深，這個(gè)時(shí)候教師可以利用合作學(xué)習(xí)的模式和學(xué)生一起探究數(shù)學(xué)發(fā)展道路，逐漸的完善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。對(duì)此，教師可以適當(dāng)?shù)呐e辦總結(jié)性的數(shù)學(xué)課堂，先讓學(xué)生依據(jù)自己的觀察對(duì)自身及小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，按照A、B、C、D、E進(jìn)行打分并上交到教師手中，教師整合學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)不同小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的時(shí)候要把課上狀態(tài)、整體提升及成績(jī)綜合到一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的影響。接著教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師的意見(jiàn)以學(xué)生自身的意見(jiàn)組內(nèi)探究尋找解決問(wèn)題的辦法，并且學(xué)生要說(shuō)出自己的問(wèn)題及解決辦法與其他小組進(jìn)行分享，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短逐漸的彌補(bǔ)自身的缺陷。然后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出他們對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)，讓教師直觀的了解到自己的不足之處并適當(dāng)?shù)男薷淖陨淼慕虒W(xué)計(jì)劃，間接的提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。最后，教師在和學(xué)生一起對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在他們腦海中勾勒出完整地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)體系，奠定學(xué)生發(fā)展的道路。

結(jié)束語(yǔ)

初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，合作教學(xué)可以讓他們更好的了解到自身的不足之處，有助于提升其學(xué)習(xí)效率，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率及學(xué)生今后的發(fā)展都將產(chǎn)生更多深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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