提問教學(xué)在小學(xué)語文高年級課堂中的運(yùn)用

鐘其青

摘 要：近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷落實與深化，在這樣的教學(xué)理念下，對小學(xué)各科的教學(xué)有了很大的變化，尤其是對語文這門基礎(chǔ)學(xué)科有了更高的要求。課堂提問是一種重要的教學(xué)形式，可以使學(xué)生對課文、字詞的理解更加深刻，也可以幫助高年級學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：提問教學(xué);小學(xué)語文;高年級

1 有效提問在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)實施的重要價值

有效提問是一種新型的教學(xué)方式，成為了當(dāng)前教師應(yīng)用最多的教學(xué)方法，直接關(guān)系到學(xué)生對語文知識接受能力的提升。首先，有效提問融入到小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)當(dāng)中，有助于達(dá)到語文課堂設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成課堂教學(xué)設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂教學(xué)的有效性，形成一定的導(dǎo)向作用，使學(xué)生明確語文教材的真正內(nèi)涵，通過問題了解到教材中的內(nèi)容。其次，有效提問融入到小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)當(dāng)中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，引起他們對課堂教學(xué)的注意力，使學(xué)生通過不同形式的提問了解到語文教材的內(nèi)容，在緊張的氛圍中投入到語文課堂教學(xué)當(dāng)中，將自己全部的注意力集中在課堂教學(xué)中。

2 提問教學(xué)法在小學(xué)語文高年級課堂教學(xué)中的不足

（1）在小學(xué)高年級語文課堂上實施提問教學(xué)法，要從兩方面做準(zhǔn)備，一方面是教師備課，老師在寫教案時要把涉及的問題提前列出來，這些問題的設(shè)計必須要有針對性，因為他們現(xiàn)在正面臨著升學(xué)的壓力，所以問題設(shè)計方面一定要精，而在實際的小學(xué)高年級語文課堂中問題設(shè)計方面比較廣泛，不能很好地讓學(xué)生應(yīng)對高強(qiáng)度考試;另一方面是教師要了解學(xué)生，充分了解學(xué)生的思維和掌握的知識范圍，也就是說教師提出的問題不僅要有意義還要符合學(xué)生的年齡段，但是實際上有的教師在提問時過于簡單，忘記他們是要升學(xué)的高年級學(xué)生，這樣長期下去，學(xué)生在課堂上覺得內(nèi)容簡單枯燥，無所適從，會慢慢失去興趣，從而厭惡語文。

（2）高年級學(xué)生具備了反抗心理，教師在課堂上實施提問教學(xué)法時，可能會出現(xiàn)學(xué)生積極性不高，課堂氣氛低沉，最后形成教師自導(dǎo)自演這樣一個尷尬的場面，出現(xiàn)這種情況的不在少數(shù)，原因有這幾方面，首先，學(xué)生缺乏興趣和學(xué)習(xí)能力，這個可能是指教師的教學(xué)方法存在弊端，不能很好的引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性，五六年級的學(xué)生正處于叛逆的邊緣區(qū)，所以教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣才能更好地實施提問教學(xué)法，其次，有一部分學(xué)生的性格使然，即便他們已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)的最后階段，但是這一部分學(xué)生對于在公眾場合表現(xiàn)自己還是比較羞澀，難以突破自己去主動回答問題，即便他們有正確答案，他們也不會回答，教師對于這部分學(xué)生要更加耐心去指導(dǎo)，不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注他們的生活等各個方面，幫助他們樹立自信心，鼓勵他們積極主動的表現(xiàn)自己。

3 提問教學(xué)在小學(xué)語文高年級課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

3.1結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生思維特性設(shè)置明確、分層的提問

小學(xué)高年級學(xué)生處于自主思維萌芽、發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合其語文思維的發(fā)展特性，為學(xué)生設(shè)置分層次的提問內(nèi)容。在進(jìn)行提問題時，老師提出的問題一定要秉著“由簡到難、層層遞進(jìn)”的原則。例如，在學(xué)習(xí)《七律·長征》一課時，教師如果單純提問詩詞的意思，學(xué)生很難找出問題的關(guān)鍵，要給學(xué)生明確的思考方向，就應(yīng)當(dāng)這樣提問：“詩句中的‘只字如何理解？”讓學(xué)生在主要框架內(nèi)思考問題。然后循循善誘，讓學(xué)生回答每一句詩詞分別表達(dá)出的氣象和精神。學(xué)生由字到詞，最后學(xué)習(xí)詩句，才能逐步深入，理解詩詞內(nèi)涵。

3.2采用多種形式的提問

提問教學(xué)法隨著教育的不斷發(fā)展也在不斷更新，我們要采用多種形式的提問教學(xué)法。這也就是說教師在自身就相關(guān)語文問題提問學(xué)生的同時，也可以采用學(xué)生互問法，學(xué)生互問法的好處在于學(xué)生往往比教師更加了解學(xué)習(xí)中的困惑和難點(diǎn)，這樣的提問對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也更有效，而且在這個過程中，小學(xué)生們也可以發(fā)現(xiàn)彼此之間的優(yōu)點(diǎn)，從而更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身能力。當(dāng)然，學(xué)生互問時可能會出現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)偏差的情況，尤其在五六年級這個重要時期，教學(xué)重點(diǎn)不能發(fā)生偏移，那么教師提問就能夠有效的加以彌補(bǔ)，這樣互相補(bǔ)充，教學(xué)效果則能事半功倍。當(dāng)然在提問的過程中，教師還要要注意表揚(yáng)和鼓勵的重要作用，學(xué)生回答的很好，需要給予表揚(yáng)，讓其他學(xué)生向之學(xué)習(xí)，如果回答的不好，要給予鼓勵，不要打擊學(xué)生自信心。

3.3安排好提問順序

學(xué)習(xí)高年級語文課文的課堂教學(xué)中的問題提問教學(xué)法中，必須注意安排好問題的提問順序。小學(xué)高年級段的學(xué)生，經(jīng)過數(shù)年的學(xué)校教育，再加上當(dāng)今社會的信息化的發(fā)展，學(xué)生的邏輯思維能力相比于以前傳統(tǒng)時代的同齡人，大大提高。因此，在語文課文的課堂教學(xué)的過程中，教師在問題的設(shè)計中，必須注意數(shù)個問題之間的邏輯性，要避免數(shù)個問題之間毫無邏輯相關(guān)性，既然不同問題之間具有邏輯相關(guān)性，那么就涉及到不同問題提出的相互順序的問題。教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和問題之間的邏輯相關(guān)性安排好問題的順序問題。

3.4提問要具有啟發(fā)性

教師運(yùn)用提問教學(xué)法要有啟發(fā)性，需要結(jié)合實際教學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)語文學(xué)習(xí)的需要，設(shè)置有效問題，比如，在講《女媧造人》時，可以在結(jié)尾詢問學(xué)生，還有聽說過其他的什么神話故事嗎？引導(dǎo)學(xué)生在課下多看書，積累文學(xué)素材，高年級學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考和主動學(xué)習(xí)的能力，所以老師可以適當(dāng)?shù)亓粢恍╅喿x書籍，并敘述故事的任務(wù)，幫助學(xué)生鍛煉思維能力，所以教師在其中起到的作用是，引導(dǎo)學(xué)生向積極的方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4 結(jié)束語

有效提問是學(xué)校教學(xué)的主要方式之一，也是小學(xué)語文高年級課堂教學(xué)的重要手段，增加高年級語文課堂教學(xué)的效果。隨著新課程改革的發(fā)展，教師將有效提問融入到高年級語文課堂教學(xué)當(dāng)中，合理地設(shè)置課堂提問的次數(shù)，提出具體性的問題內(nèi)容，設(shè)計出循序漸進(jìn)的提問形式，逐步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，增強(qiáng)他們的探究能力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

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