基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)策略

趙紅武

摘 要：在現(xiàn)階段當(dāng)中，核心素養(yǎng)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為了一種主流意識(shí)，所以教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與開展的過程中，要將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體來(lái)進(jìn)行各種教學(xué)操作，同時(shí)還要在不同的角度上以及方位上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全面的規(guī)劃，為學(xué)生提供豐富認(rèn)知的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在學(xué)科核心素養(yǎng)上得到有效的塑造。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言

在高中生物教學(xué)中，要想加強(qiáng)在學(xué)科核心素養(yǎng)上的培養(yǎng)，就必須在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念、探索意識(shí)和社會(huì)責(zé)任、生命觀念和理性思維等各個(gè)方面上進(jìn)行具體研究，為學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐上設(shè)計(jì)出一條清晰地路線，以此讓學(xué)生在學(xué)科技能上得到進(jìn)一步的提升，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)上的全面提高。教師采取多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，展開高效的學(xué)習(xí)，從而就能夠使學(xué)科核心素養(yǎng)的塑造任務(wù)得以順利的完成。

一、與生活進(jìn)行接軌讓學(xué)生的理念得到更新

由于高中的生物教育與學(xué)生的實(shí)際生活有著很大的聯(lián)系，所以教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)，需要與生活進(jìn)行接軌，根據(jù)學(xué)生對(duì)生活上的認(rèn)知基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣就能夠讓學(xué)生在認(rèn)知思維上得到有效的提高，從而就會(huì)形成一種促進(jìn)的動(dòng)力。在實(shí)際設(shè)計(jì)的過程中，教師必須深入教材，將教學(xué)內(nèi)容做出分類解析，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件以及教學(xué)環(huán)境做出綜合性的考量，此外，還要不斷的深入到學(xué)生群體當(dāng)中，對(duì)學(xué)生在生活上的認(rèn)知基礎(chǔ)做出多重調(diào)研，這樣就能夠掌握好文本與生本在思維上的對(duì)接點(diǎn)，進(jìn)而就可以為課堂教學(xué)帶來(lái)更好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如：在學(xué)習(xí)“伴性遺傳”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解遺傳規(guī)律時(shí)，可以在課堂上提出在生活方面上的現(xiàn)實(shí)問題：“在患有紅綠色盲的群體當(dāng)中，為什么男性患者要多于女性患者？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)展開積極的探討。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)給出一些提示：“由于紅綠色盲的基因通常都會(huì)在X染色體上，同學(xué)們可以在染色體這方面上進(jìn)行考慮?！比缓髮W(xué)生經(jīng)過激烈的討論最后達(dá)成一個(gè)共識(shí)：在男性的X染色體上如果存在色盲基因，就患有色盲，而由于女性擁有兩條X染色體，這兩條染色體必須都存在色盲基因才會(huì)患有色盲，所以女性患者要比男性患者少。此時(shí)教師還可以在提出一個(gè)問題：“如果在上述的男女中進(jìn)行了婚配，那么其后代在色覺上會(huì)出現(xiàn)什么情況？”這時(shí)學(xué)生再次通過集體探討，讓課堂學(xué)習(xí)的氣氛變得活躍起來(lái)。教師將教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行接軌，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)上的探討，充分的激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而就能夠讓學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生一定的認(rèn)知，讓他們更加主動(dòng)的去關(guān)注生活問題。

二、通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的探索能力

生物是一門具有實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，所以教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要將實(shí)驗(yàn)效能以及制約條件等各種問題進(jìn)行全面的考慮。生物實(shí)驗(yàn)主要包括了演示實(shí)驗(yàn)、探索實(shí)驗(yàn)以及觀察實(shí)驗(yàn)等各種形式，每個(gè)實(shí)驗(yàn)在操作的條件上以及環(huán)境上都存在一些特殊的要求，因此，教師必須要將這些實(shí)驗(yàn)所具有的操作條件以及教學(xué)作用做出對(duì)比并對(duì)其進(jìn)行分析，此外還需要多為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，使學(xué)生可以在實(shí)際操作的過程中提高學(xué)科能力。

例如：在學(xué)習(xí)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放一些微課視頻，然后提出問題：經(jīng)過加熱以后，S菌將會(huì)被殺死，如果將活的R菌與其進(jìn)行混合，將會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？是什么原因致使小白鼠的死亡？讓活動(dòng)的R菌轉(zhuǎn)變成S菌其主要因素有哪些？通過一系列的觀看實(shí)驗(yàn)，能夠獲得什么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論？這時(shí)學(xué)生就可以結(jié)合教師提出的問題進(jìn)行合作討論，讓學(xué)習(xí)能夠走向高潮。教師通過對(duì)學(xué)生群體的不斷深入，與學(xué)生進(jìn)行近距離的互動(dòng)交流，從而就能夠在學(xué)習(xí)上逐漸的達(dá)成共識(shí)。此外，在對(duì)課堂的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示時(shí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)上得到比較系統(tǒng)的認(rèn)知，教師通過微課實(shí)驗(yàn)，就能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更加的直觀的感知。

三、借助多種媒介讓學(xué)生的思維得到創(chuàng)新

由于生物學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性與邏輯性，所以在對(duì)學(xué)生的理性思維進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，教師必須要通過各種媒介來(lái)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，幫助學(xué)生去歸納總結(jié)、判斷與評(píng)價(jià)，從而就能夠?qū)崿F(xiàn)在生命現(xiàn)象以及規(guī)律上的探索，為學(xué)生在對(duì)學(xué)科的認(rèn)知上提供強(qiáng)有力的支持。此外，教師還可以應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)程序、教學(xué)拓展和教學(xué)訓(xùn)練等進(jìn)行整合處理，從而就能夠讓課堂教學(xué)效率得到有效的提升，同時(shí)還能夠在不同維度上對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行沖擊。

例如：在學(xué)習(xí)“DNA的復(fù)制”這部分內(nèi)容時(shí)要求學(xué)生對(duì)DNA的復(fù)制過程進(jìn)行全面的掌握，同時(shí)還要對(duì)復(fù)制的特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的分析，明確復(fù)制在生物學(xué)上的意義。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以借助多媒體向?qū)W生展示有關(guān)的圖片信息，并讓學(xué)生推測(cè)DNA分子的復(fù)制過程，然后在借助多媒體來(lái)完成模擬實(shí)驗(yàn)操作，為學(xué)生演示DNA分子整個(gè)復(fù)制過程。在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師需要以學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知上的構(gòu)建情況作為基礎(chǔ)，然后在實(shí)施具體的教學(xué)，這樣就能夠幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的認(rèn)知體系。比如在上述教學(xué)過程中，教師對(duì)復(fù)制過程設(shè)計(jì)出完整的模擬實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，同時(shí)還對(duì)其進(jìn)行了具體講解，并在概念上、時(shí)間上、過程上以及條件上等各個(gè)方面出發(fā)，為學(xué)生規(guī)劃出一條比較明確的操作路線。教師通過各種媒介，將教學(xué)過程做出更加直觀化的處理，激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)高中生物進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師必須發(fā)揮出在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，為學(xué)生規(guī)劃出明確的學(xué)習(xí)路線，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在綜合能力上以及學(xué)科素養(yǎng)上得到全面的提高。在高中階段，由于學(xué)生在思想上比較獨(dú)立，因此教師不僅要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，還需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，進(jìn)而就能夠與學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)成更多的共識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展。

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