小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略分析

紀(jì)秀秀

【摘 要】在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“體驗(yàn)”是表達(dá)新課程理念的時(shí)候出現(xiàn)次數(shù)最多的一詞。體驗(yàn)，顧名思義就是去嘗試著做一件以前沒有做過的事情，然后去享受這件事情帶來的過程和結(jié)果。體驗(yàn)是來自個(gè)體的感受，它與事物的發(fā)展一脈相連。所以體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，就是將學(xué)生的自身感受與教師的輔導(dǎo)形成的一種新的閱讀模式，從而感受閱讀所帶來的知識(shí)與情感，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣，使學(xué)生的閱讀能力有所提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;體驗(yàn)式閱讀;教學(xué)策略

時(shí)代在進(jìn)步，人類在發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地發(fā)生變化。語文一直是教育界的重中之重，而小學(xué)語文尤其重要，它是對(duì)學(xué)生啟蒙的教學(xué)。尤其是在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，更是要注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，教師要隨著社會(huì)的要求，不斷地更新教學(xué)模式，加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)式閱讀中受到啟發(fā)，在啟發(fā)中成長(zhǎng)。

一、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)

（一）閱讀教學(xué)

語文的教學(xué)中離不開閱讀，無論課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都是學(xué)習(xí)好語文的基礎(chǔ)。那么在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并且在閱讀中感受文字的魅力呢？首先，學(xué)生要有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，知識(shí)認(rèn)識(shí)還不夠，還要讓學(xué)生了解每個(gè)字所表達(dá)的意思。當(dāng)然，這就離不開教師的教導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生熟記課內(nèi)的生字，還要讓學(xué)生拓展課外的生字。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)足夠多的字才會(huì)讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候事半功倍。

例如，蘇教版語文教材一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字二”中，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)“晶”字，這時(shí)教師可以在學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)字之后再給學(xué)生拓展其他的生字，如“品”、“森”、“垚”等生字。

其次，要讓學(xué)生先從簡(jiǎn)單易懂的文章看起，教師需要給學(xué)生引導(dǎo)閱讀思路，比如在閱讀記敘文的時(shí)候，要讓學(xué)生知道，作者是在什么背景下寫的文章，事情的起因經(jīng)過結(jié)果是什么，作者要表達(dá)什么，從文章中學(xué)會(huì)了什么。讓學(xué)生帶著這樣的任務(wù)去閱讀，久而久之學(xué)生就會(huì)形成這樣的閱讀習(xí)慣，最后再逐漸增加文章的難度。

（二）體驗(yàn)式閱讀教學(xué)

在語文的學(xué)習(xí)中，“體驗(yàn)”二字是尤為重要的，無論是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)還是體驗(yàn)式閱讀，都需要具體到語文的教學(xué)中。體驗(yàn)式閱讀就是要從學(xué)生的自身情感出發(fā)，通過各種感官去感受文章的細(xì)膩情感。在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的模式中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的體悟與寫作能力，在尊重學(xué)生獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加入體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，充分利用各種途徑來感受體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在心理、情感等方面可以得到和諧統(tǒng)一發(fā)展。筆者認(rèn)為，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，就是讓學(xué)生獨(dú)立自主地去感受閱讀的過程，并且主動(dòng)地加入自己的想法在其中，從而加深閱讀體驗(yàn)，把對(duì)閱讀作品的畫面感、理解程度、認(rèn)知層次、感情情緒和價(jià)值觀等精神意義上的美好烙印在心中。

二、體驗(yàn)式閱讀的教學(xué)策略

（一）拓展學(xué)生課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生因?yàn)橛邢薜膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷和思維的自我限制，對(duì)學(xué)校以外的世界還不太了解，知識(shí)也不是很豐富，很難做到在體驗(yàn)式閱讀的初期就對(duì)文章有深度的感受，所以教師需要及時(shí)地給學(xué)生拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生有一些知識(shí)背景來來幫助閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

例如，蘇教版語文三年級(jí)上冊(cè)《臥薪嘗膽》一課中，讓學(xué)生了解課文講述的故事內(nèi)容和所要表達(dá)的感情以后，再讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及越王勾踐的故事。教師可以這樣講解：勾踐是越國(guó)的大王，并不是全名就叫越王勾踐。春秋時(shí)期的吳越兩國(guó)經(jīng)常打仗。在有一次的戰(zhàn)斗中，勾踐失敗了，被吳王追殺困在山上。之后，吳王就要求失敗的越王前往吳國(guó)伺候自己，于是就有了越王勾踐臥薪嘗膽的故事。這樣讓學(xué)生了解知識(shí)背景，深層次地了解課文，大大增加了學(xué)生的興趣。

（二）體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)會(huì)感受

不摻加與任何感受的閱讀是空洞的、沒有靈魂的。學(xué)生在體驗(yàn)式閱讀中，感受要占據(jù)很大一部分，沒有感受就不會(huì)擦出火花。所以感受很重要，有了感受才會(huì)有智慧。

例如，蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)第12課《桂花雨》中，就可以讓學(xué)生將深刻的感受融入到課文里，讓學(xué)生暢所欲言：

教師：同學(xué)們讀完這篇課文，你認(rèn)為作者是看待桂花的？

同學(xué)甲：作者一定非常喜歡桂花，每次搖桂花的時(shí)候都非常高興。

教師：你觀察的很細(xì)致，還有嗎？

同學(xué)乙：我覺得作者還帶有一絲絲的傷感，因?yàn)樵俅慰吹焦鸹〞r(shí)也許作者會(huì)回憶起童年無憂無慮的時(shí)光。

教師：非常好，你可以帶著自己的感情把這篇文章給同學(xué)們第一遍嗎？

（學(xué)生乙有感情地讀文章）

這個(gè)教育案例體現(xiàn)出在體驗(yàn)式閱讀中，學(xué)生將自己放在主體的地位上，掌握上課的主動(dòng)權(quán)，感受體驗(yàn)式閱讀的樂趣。

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是新課程下，將閱讀與自主性有機(jī)的結(jié)合在一起，把閱讀的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的主體上，使學(xué)生本身與閱讀作品產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生真真切切地獲得良好的閱讀體驗(yàn)，感受作品給自己帶來的情感，從而提升小學(xué)生在語文方面的素養(yǎng)。

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