幼兒園開展區(qū)域游戲活動的有效策略研究

張冬梅

【摘要】區(qū)域游戲活動是幼兒根據(jù)自身的興趣愛好自主選擇的游戲類型，活動形式較為多樣化，氛圍也相對寬松，有助于幼兒的全面成長。通過區(qū)域游戲活動的組織，能促進(jìn)幼兒德智體美勞的全面發(fā)展，而且有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，能使他們發(fā)現(xiàn)游戲的更多玩法，活躍他們的思維。開展區(qū)域游戲活動在幼兒的健康成長中起著非常重要的作用，教師需要積極更新自身的教學(xué)觀念，并主動創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，科學(xué)投放游戲材料，優(yōu)化區(qū)域游戲規(guī)則，從而更好地為幼兒服務(wù)，最終實現(xiàn)他們的社會性發(fā)展和成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；區(qū)域游戲；教學(xué)策略

幼兒正處于人生發(fā)展的初級階段，他們具有活潑好動、注意力不集中等特點，在學(xué)習(xí)知識時，經(jīng)常會被教室外的其他事物所吸引。這時，教師就可借助區(qū)域游戲來增加教學(xué)的趣味性，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗，以提高他們的認(rèn)知水平，激發(fā)他們的情感，從而滿足幼兒的探究欲望，促使他們掌握更多的基礎(chǔ)知識和基本能力。

一、創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境

幼兒很容易受到環(huán)境的影響，且從眾心理比較嚴(yán)重，會因為其他學(xué)生都在玩某一項游戲，而參與其中。這樣教師在組織區(qū)域游戲活動時，就應(yīng)該先創(chuàng)設(shè)環(huán)境，借助形象、生動的場景，激發(fā)幼兒參與的興趣，以提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《我來學(xué)做家務(wù)活》部分內(nèi)容時，教學(xué)大綱要求幼兒認(rèn)識基本的勞動工具，并養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，從而進(jìn)一步體會父母的不容易。教師在教學(xué)的過程中，就可根據(jù)不同的勞動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境。即在擦桌子區(qū)域，教師可先播放兒歌《我有一雙小小手》，聽完兒歌之后，教師可引導(dǎo)幼兒思考，我們每個人都有一雙手，那這雙手可以做哪些事情呢？看到桌子臟了，要不要擦一下呢？很多幼兒都沒有做家務(wù)的習(xí)慣，那么就可先從擦桌子開始，培養(yǎng)他們的勞動意識，讓他們更能體諒父母。當(dāng)然，在拖地和洗衣服等區(qū)域，教師還可設(shè)置情節(jié)波動的故事場景，使幼兒意識到做家務(wù)也是很有趣的一件事情，從而使他們產(chǎn)生一定的成就感和滿足感。

總之，教師應(yīng)注重所創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境是幼兒熟悉的，是他們感興趣的，同時還應(yīng)該注重游戲的趣味性，以激發(fā)幼兒參與的積極性和主動性，從而豐富他們的情感認(rèn)知。

二、科學(xué)投放區(qū)域游戲材料

區(qū)域游戲活動的組織，需要足夠的材料資源做支撐，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對現(xiàn)有的活動資源進(jìn)行整合，并科學(xué)投放材料，從而為幼兒創(chuàng)造更多自由活動的空間。

例如，在學(xué)習(xí)繪畫類知識時，幼兒具有天馬行空的思想，教師在教學(xué)的過程中，可借助各種游戲材料，培養(yǎng)幼兒的審美能力，增加他們對繪畫藝術(shù)的興趣。即教師可利用幼兒園內(nèi)部的走廊、墻壁等空間，張貼優(yōu)秀的美術(shù)畫作，來吸引幼兒的注意，以促使他們?nèi)谌氲嚼L畫氛圍中。此外，教師還可在幼兒所在的區(qū)域，投放卡通人物或者各種毛絨玩具等，鼓勵幼兒根據(jù)實物進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，這能提高活動材料的利用效率，也能使幼兒所創(chuàng)作的繪畫作品更加逼真。

科學(xué)地投放游戲材料，能滿足幼兒多樣化的探究需求，有助于他們體驗豐富多彩的游戲角色，從而豐富幼兒的社會情感，增加他們的生活經(jīng)驗。

三、優(yōu)化區(qū)域游戲規(guī)則

對于幼兒來說，他們并沒有明確的是非觀，對游戲規(guī)則的認(rèn)知也不到位，常常需要教師多次重復(fù)講述才能掌握。教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)盡可能地優(yōu)化區(qū)域游戲規(guī)則，并增強幼兒的自我管理意識，從而確保區(qū)域活動的秩序。

例如，在組織丟手絹類游戲活動時，由于區(qū)域空間有限，并不是所有的幼兒都能參與到活動中。此時教師首先可借助環(huán)境暗示法，促使幼兒意識到基本的規(guī)則，同時暗示他們按照游戲人數(shù)的設(shè)置選擇座位。其次是符號警示法，即在玩過家家類游戲時，有時候需要幼兒保持安靜，這樣教師在對他們進(jìn)行引導(dǎo)時，就可借助手勢或者張貼警示圖等，來幫助幼兒形成一定的意識，從而使他們做到不大聲喧嘩，不在公共場合影響他人等。最后是語言警示法，即在游戲的過程中，教師根據(jù)幼兒所犯的錯誤或者做出的違規(guī)行為，及時給予他們語言上的警示，以防止幼兒重復(fù)犯同樣的錯誤。當(dāng)然，所有的游戲規(guī)則都不是一成不變的，是隨著幼兒活動的幅度和范圍動態(tài)變化的，這需要教師在教學(xué)的過程中，做到隨機應(yīng)變，隨時發(fā)現(xiàn)問題、隨時解決問題。

區(qū)域游戲規(guī)則的優(yōu)化是一個長期的過程，需要教師根據(jù)游戲內(nèi)容和幼兒的接受能力來進(jìn)行調(diào)整，從而更好地為幼兒服務(wù)，以為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，區(qū)域游戲活動的組織順應(yīng)了幼兒的天性，有助于幼兒釋放自我，在玩中掌握更多的知識。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該從實際入手，組織多樣化的區(qū)域游戲活動，并根據(jù)幼兒參與的積極性和主動性，科學(xué)地投放游戲材料，及時更新游戲規(guī)則，從而挖掘出幼兒的潛力，促使他們形成更加健全的人格。

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