活動式名著閱讀課堂教學的探究

陳小敏

【摘 要】在新課程標準的不斷深化推進下，名著閱讀在初中語文教學中的作用不斷凸顯。語文是初中教學學科中的重要內容，承擔著提高學生邏輯思維能力、語言表達能力、閱讀寫作能力及提升學生綜合文化素養(yǎng)的任務。名著閱讀對豐富學生的視野、提高學生的語言表達能力與寫作能力、提升學生文化素養(yǎng)具有重要的作用。本文通過闡述名著閱讀與課堂教學的重要關系與有效銜接方法，希望能為活動式名著閱讀課堂在教學中的滲透提供參考。

【關鍵詞】活動式名著閱讀;閱讀課堂;課堂教學

名著閱讀課堂教學是初中語文教學中的重要組成部分，名著是優(yōu)秀文化作品的集結，凝聚著人文優(yōu)秀文化的精髓，是凝練了人類智慧與文化底蘊的偉大作品[1]。將名著閱讀與課堂教學進行有效的結合，以活動的形式進行推進，對名著閱讀在學生教學中的開展具有積極作用，對提升學生的審美能力、文化鑒賞能力、個人文化修養(yǎng)等方面具有重要意義，同時名著中所蘊含的人生哲理與智慧，對幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀具有積極的指導作用。

一、名著閱讀的重要意義

當前的初中語文教材中，包含著眾多名著選編內容，可見名著閱讀對初中語文教學工作的重要價值。名著是人類優(yōu)秀的文化成果，是經過漫長時間驗證的文化精華，是上億萬讀者印證的偉大文學作品，因此其在教學活動中進行推進與滲透具有極其重要的作用，名著的主要價值體現(xiàn)在以下方面。

（一）具有較高的思想價值

文學名著中蘊含著豐富的哲理與深意，包含著人生的智慧與經驗，是歷經歲月的驗證而延伸下來的精神食糧，名著的思想與內涵能夠潛移默化地影響學生在閱讀中的體驗，并且?guī)椭鷮W生拓展思維，影響學生世界觀、價值觀的形成。名著不僅給閱讀者以美的文學體驗，更傳遞著正向與美好的人生觀念，滋養(yǎng)著學生的心靈，影響著學生的思想。

（二）具有較高的審美價值

名著之所以能夠得到流傳與追捧，是因為名著給人以美好的閱讀體驗，喚起閱讀者內心的情感共鳴，傳達著文學的魅力與內涵。初中語文教學名著閱讀教學中的名著有著極高的閱讀價值，在語言的運用、人物的塑造、情節(jié)的描寫及情感的傳遞上都具有極高的價值，影響著學生閱讀的體驗與對文學的感知，學生在潛移默化的閱讀體驗中得到了精神的升華與審美的提升。

（三）具有較高的文化價值

對學生文學素養(yǎng)與文化底蘊的提升，是新課標下初中語文教育的重要目標，文學素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，而是需要通過漫長的積累逐漸形成的。名著是具有高度文學價值與內涵的文化精華，蘊含著豐富與多元的文化內涵，其在寫作方式、表達形式、語言應用等方面都具有極高的參考價值，對學生文學素養(yǎng)與文化底蘊的提升具有重要指導作用[2]。

二、活動式名著閱讀在課堂教學中的重要作用

（一） 豐富教學手段、輔助課堂教學

傳統(tǒng)的語文教學模式，是以教師為主導，圍繞教材內容開展的灌輸式教學，教學形式較為單一，學生在這樣的教學模式中，思維方式容易受到局限，很難實現(xiàn)思維能力的創(chuàng)新與突破，更難以實現(xiàn)綜合文化素養(yǎng)提升的目標。而名著閱讀在教學中的展開，可以幫助教師豐富教學手段，同時通過引導學生進行閱讀，豐富學生的精神世界，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生對優(yōu)秀文學作品的興趣與情感共鳴，為語文教學工作提供支持。

（二） 啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)想象能力

語文是一門開放性的學科，注重學生思維的開拓。名著閱讀是啟發(fā)學生思維與想象能力的重要手段，將名著閱讀與課堂教學進行有機結合，就像為學生開啟了一扇新世界的大門。通過名著閱讀，學生可以了解語文課本以外的世界，在優(yōu)秀的文學作品中產生強烈的情感共鳴，在豐富而多元的閱讀體驗中形成積極的世界觀、價值觀、人生觀，提升思維能力，提高文化底蘊，促進綜合素質的形成。

（三） 拓寬學生知識面，增加知識積累

語文的學習是一個不斷積累的過程，知識的積累需要通過不斷的學習與吸收，名著中所包含的文學內涵與價值對學生的知識積累具有積極的輔助作用，可以有效拓寬學生的知識面，豐富學生的文學內涵。學生在閱讀的過程中，會不斷加強對文字、詞語、句子的運用能力，同時將文學積累轉化為個人的文化修養(yǎng)，展現(xiàn)在學生日常的理解、寫作、表達與溝通能力中。

（四） 有利于學生樹立正向的價值觀念

文學名著中蘊含著寶貴的人生智慧與哲學，同時富含著對人性的真、善、美的歌頌與傳承，學生在進行名著的閱讀時，會與這些積極、正向且充滿美好內涵的情感產生強烈的共鳴，滋養(yǎng)學生的精神世界，同時幫助學生在名著的閱讀中感受正向的精神與觀念。尤其是處在初中階段的學生，正是個人意識不斷發(fā)展，價值觀念形成的重要時期，名著閱讀可以幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，有利于學生的身心健康發(fā)展。

三、活動式名著閱讀在課堂教學活動中的有效開展策略

（一）創(chuàng)設良好的閱讀情境、優(yōu)化閱讀體驗

名著閱讀活動的開展，離不開情境與氛圍的創(chuàng)設，要建立學生對名著閱讀的興趣，首先要通過為學生打造一個良好的閱讀環(huán)境，增加學生對名著的閱讀欲望。活動式名著閱讀的核心是閱讀的互動性與情境性，教師應注重活動式名著閱讀開展的形式，而非簡單地把名著教材交給學生。教師可以通過生動形象的故事結合多媒體手段將名著閱讀體驗不斷豐富，利用文字、聲音、動畫、圖片、視頻等形式的結合，將名著中的內容進行具體的展示，在豐富多彩的閱讀體驗中帶動學生的閱讀興趣，幫助學生通過興趣形成習慣，最終促進名著閱讀活動在教學工作中的開展。

（二）結合實際情況、注重名著的選擇

活動式名著閱讀工作的開展，應當與當前語文教學的進度及需求進行有機的結合，依據學生的吸收程度、知識結構、文化修養(yǎng)的程度等，為學生選擇適合的名著書籍，在名著的閱讀中應注意循序漸進，從易到難。一些內容較為晦澀難懂，或思想內涵較為深奧的書籍，學生的閱讀難度較大，如果一開始就安排學生閱讀，很可能影響學生的閱讀興趣，造成反面的影響，因而書籍的選擇一定要符合學生的實際情況與接受能力，循序漸進。

（三）注重過程的引導與協(xié)助

互動式名著閱讀的開展，不只是為學生選擇合適的書籍讓學生自行閱讀，在名著閱讀課堂開展的開始時、進行中、結束后，教師都應該注重引導與協(xié)助。在名著閱讀課堂開始時，明確主題、明確目標，過程中可采用問題式閱讀、情境閱讀、互動閱讀等方法，輔助名著閱讀的開展;教師應注意及時的協(xié)助，對學生在閱讀中遇到的困難、不能理解的部分，及時提供幫助，鼓勵學生將名著中優(yōu)美的語句、閱讀的感受、產生的共鳴與聯(lián)想進行記錄，通過這樣的行動提升閱讀質量;閱讀結束后，及時開展總結分享活動，鼓勵學生將閱讀中的收獲和體會進行分享，對閱讀中所收獲的內容進行展示，以此來加強閱讀效果，促成結果的轉化。

（四）定期開展豐富多彩的名著閱讀活動

活動的開展可以有效提升學生在閱讀中的興趣與積極性，同時增強名著閱讀的互動性，教師可以定期結合教學目標與教學進度設計主題，舉辦名著閱讀的相關活動，如名著閱讀周、主題閱讀活動、圖書角活動、情境舞臺劇等，通過豐富多彩的活動，加強閱讀的實踐性與趣味性，實現(xiàn)名著閱讀教學課堂的順利開展。

四、結語

名著是人類文化寶貴的財富，是凝結了人生智慧與哲學的偉大作品。通過活動式名著閱讀課堂的開展，可以有效提升學生對名著閱讀的興趣，引導學生在名著的閱讀中感受文學作品的獨特魅力，喚醒情感的共鳴，滋養(yǎng)精神世界，樹立正確的價值觀念，促進學生綜合文學素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]徐玉根.在“活動”中激趣導法 ?在“探究”中悟情明理——以“活動·探究”單元設計理念開展初中名著閱讀教學的思考[J].語文教學通訊，2018（35）：30～33.

[2]宋曉靜.初中語文名著閱讀教學的有效性探究[D].武漢：華中師范大學，2014.

[3]楊梅.探究初中語文教學如何開展引導式名著閱讀[J].科學大眾（科學教育），2016（12）：10.

[4]谷鳳影.初中語文名著閱讀教學現(xiàn)狀與對策探究[J].考試周刊，2019（10）.