將競爭激勵機制引入語文課堂教學(xué)

邱燕清

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）32-0268-01

在長期的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在競爭中最容易激發(fā)自己的學(xué)習(xí)主動性與積極性，挖掘自己的潛能。于是我嘗試著把這種競爭機制引入到語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們以競技的方式你追我趕，充分展示自我，不斷體驗成功，并且取得了一定的成效。下面我就根據(jù)自己的課堂教學(xué)實踐談一些做法和體會。

1.多樣化競爭形式，激發(fā)學(xué)生主動參與，以學(xué)為樂

1.1?充分聽取學(xué)生意見、建議，師生群策群力，制定了有效可行的競爭規(guī)則。

（1）我們根據(jù)綜合實力先將學(xué)生分成8個平行小組，每組8～9人，給每個組員排好序號，每個小組設(shè)組長、副組長各一名，建立組長全權(quán)負(fù)責(zé)制。

（2）為了使同學(xué)們的競爭熱情和學(xué)習(xí)積極性得到長久的保持，我們建立了“量化積分制”。在各種競爭活動和課堂提問中我們都會根據(jù)各學(xué)生的表現(xiàn)予以加分或扣分。積極參與的同學(xué)都可獲得基本加分10分，表現(xiàn)優(yōu)秀的組根據(jù)名次每人可獲得10、7、5分的加分，表現(xiàn)優(yōu)秀者本人可在此基礎(chǔ)上再加10分。以此激勵學(xué)生想?yún)⑴c，多參與，參與好。對于不及時完成作業(yè)或違紀(jì)的同學(xué)，則扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

（3）每學(xué)期期中和期末先后兩次對每個同學(xué)及各小組的積分進(jìn)行匯總，評出“優(yōu)勝個人”和“優(yōu)勝小組”，予以獎勵。這樣，以多樣的評比和活動方式，把語文學(xué)習(xí)帶到學(xué)生課內(nèi)課外生活的各個角度;以多方位的激勵手法，讓學(xué)生感受到參與的快樂。

1.2?以鮮活的形式，熱烈的氣氛高效地吸引學(xué)生的“眼球”，促進(jìn)學(xué)生積極思維踴躍參與到教學(xué)中。

（1）課堂提問，搶答爭先，激發(fā)學(xué)生在問答中展現(xiàn)自我。在學(xué)習(xí)每篇課文前，我都會有針對性的給學(xué)生提出一些學(xué)習(xí)探究的問題，而這些問題主要是課前學(xué)生依靠自學(xué)、互學(xué)、探究等方式完成（如有確實不能完成的則可在課堂上提出來師生共同解決）?？蓪㈩}目分為必答題和搶答題。課堂上每個小組都必須完成必答題目，對于回答不正確或者不完整的可由本組同學(xué)補充，本組同學(xué)無法完成的，其他各組同學(xué)可進(jìn)行搶答;對于那些搶答題目，可由各組同學(xué)爭先搶答。最后評出本節(jié)課的“最佳表現(xiàn)獎”。

（2）自查互查，上評下比，鞭策學(xué)生在對比中創(chuàng)先爭優(yōu)。每天由組長負(fù)責(zé)對于本組同學(xué)完成作業(yè)的情況進(jìn)行自查、督促;然后各小組之間指定專人任意互相抽查，進(jìn)行評比，并予以加分或扣分。另外，各小組在組內(nèi)評選的基礎(chǔ)上，推選出本組的最佳作業(yè)，再在班內(nèi)進(jìn)行評比，選出前三名，在班內(nèi)展示，并予以加分獎勵。

（3）多樣競爭，鍛煉提高，鼓勵學(xué)生在語文大課堂中發(fā)展多樣才能。我們還根據(jù)要求學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，靈活地在同學(xué)們之間開展多種活動，如：搜集資料大比拼，優(yōu)秀手抄報展示，詩文朗誦賽，辯論擂臺賽，背誦比賽等。且鼓勵更多的同學(xué)主動參與其中，使更多的同學(xué)在鍛煉中增長知識，提高能力。

2.競爭激勵機制的引入，激活了語文課堂

競爭激勵機制的引入，可以激活學(xué)生的好勝心，促使其積極地學(xué)習(xí)。心理學(xué)家認(rèn)為，人都有一顆好勝的心，都想在大眾面前表現(xiàn)自我，想得到公眾的認(rèn)可和贊揚。學(xué)生為了能在課堂上表現(xiàn)的更好，把老師提出的問題答得更準(zhǔn)確完整，就會在課外積極主動地預(yù)習(xí)課文，搜集資料，對課后的練習(xí)題也會主動思考;就會在課堂上認(rèn)真聽講，積極思考，也會在課后去熟讀、背誦課文，完成好老師布置的作業(yè)。這樣，學(xué)生在動手動腦中真正投入學(xué)習(xí)，積極性得到調(diào)動，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。

競爭激勵機制的引入，能激活課堂氣氛，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。課堂教學(xué)方法多種多樣，而關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動參與學(xué)習(xí)。課堂中引入競爭激勵機制，就能促使學(xué)生對老師提出的問題主動思考，踴躍發(fā)言，形成彼此爭強的局面。這樣，課堂氣氛活躍，問題越爭越明，在活躍的氣氛中，學(xué)生學(xué)到了知識，把握了重點，學(xué)習(xí)得牢固，也激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

競爭激勵機制的引入，能轉(zhuǎn)變潛能生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使?jié)撃苌臐撡|(zhì)得到發(fā)揮。潛能生一般學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，基礎(chǔ)較差。但在競爭機制中，他們或是為了表現(xiàn)自己，或是為了小組榮譽，也會積極參與競爭。有時甚至表現(xiàn)特別突出，我們教師要及時地表揚他們，使他們的自尊心得到滿足，喚醒他們的自信心，從而激活他們的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，挖掘潛在的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績。不過，這一點還要與其它方法配合使用，也不能指望一、二次能達(dá)到這樣的效果，須反復(fù)，甚至多次使用才能收到良好的效果。

競爭激勵機制的引入，還能增強學(xué)生的競爭意識和團體意識，形成積極向上的健康心態(tài)，為適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)，讓每個學(xué)生可能、可為、可發(fā)展。

夸美紐斯曾經(jīng)說過，學(xué)生的心靈“不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。實踐證明，在語文課堂教學(xué)中，我們只要合理的引入競爭激勵機制，以多樣化的競爭形式，輔之以多方位的激勵手法，就能夠激發(fā)學(xué)生求知與求學(xué)的欲望，激活語文學(xué)習(xí)的興趣，喚醒他們主動參與、團結(jié)協(xié)作的意識，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地改變機械、沉悶的課堂氣氛，激活語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松而快樂的氣氛中，增長知識，提高能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人！