小學(xué)語文低年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的方式分析

戴小香

摘 要：傾聽能力處于閱讀能力之前，是課堂上的重要的學(xué)習(xí)方式。但是當(dāng)前有部分課堂，教師為響應(yīng)新課改的號召，過分追求學(xué)生的言說能力，忽視了學(xué)生傾聽的重要性?？此瞥錆M活力的課堂實則缺乏傾聽，缺乏思考，并不是真正的“交流”。正確的傾聽可以給學(xué)生更多的思考機會，使得學(xué)生快速獲取課堂知識的同時，更好地塑造學(xué)生更好的人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傾聽能力;培養(yǎng)

傾聽能力的發(fā)展要早于閱讀能力，傾聽是兒童在學(xué)會閱讀之前學(xué)習(xí)言語的重要渠道。但在當(dāng)前對話式教學(xué)理念的指導(dǎo)下，部分教師會有過于重視學(xué)生表達(dá)、忽視學(xué)生傾聽的現(xiàn)象。而學(xué)生也常常沉浸于自我表達(dá)之中，每當(dāng)有一點想法就會想迫切的表達(dá)出來，缺乏對老師及他人的思想的傾聽，這也違背了對話式教學(xué)的初衷。近幾年，我們常常忽視學(xué)生的傾聽，缺乏對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。因此，再次討論傾聽的重要性，調(diào)查學(xué)生的傾聽能力現(xiàn)狀，進(jìn)行學(xué)生傾聽方面的談?wù)摼哂兄匾饬x。

一、傾聽能力的重要性

1.良好的傾聽能力可以創(chuàng)新思維方式

傾聽并非單純的用耳朵聽，它還有學(xué)生的思考在里面。傾聽是批判性思維的前提，會傾聽的學(xué)生往往善于自主思考，學(xué)生會一邊通過耳朵接收語言信息，一邊通過批判性思維分析、重構(gòu)信息。提高學(xué)生的傾聽能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性精神。除此之外，傾聽是一個全身心參與的過程，也是獲得知識的過程，它不是冷眼旁觀式的傾聽，而是與知識雙向互動的傾聽。

2.良好的傾聽能力有利于培養(yǎng)健全人格

學(xué)會傾聽是一個跳出自我、包容他人的過程。傾聽可以讓學(xué)生進(jìn)入他人的世界，傾聽他人的心聲，承擔(dān)起愛與包容的責(zé)任，獲得更多的情感信息。學(xué)生如若學(xué)會了傾聽則可以更加快速的理解他人，并持著尊重的心態(tài)與之產(chǎn)生共鳴。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽能力有利于學(xué)生形成開放包容的人格特點，成為一名“心靈讀者”。

二、學(xué)生傾聽能力現(xiàn)狀

1.各項傾聽能力發(fā)展不平衡

通過調(diào)查分析以及日常經(jīng)驗我們可以看出，小學(xué)時期學(xué)生的各項傾聽能力發(fā)展不平衡，傾聽中的接受、注意與重組能力要優(yōu)于傾聽中的評價與反饋能力。主要表現(xiàn)在大部分的學(xué)生雖然可以理解他人的講話內(nèi)容，但很難進(jìn)行進(jìn)一步的批判或者移情。這也是小學(xué)階段，學(xué)生理解能力快速發(fā)展，邏輯思維能力及推理能力沒有跟上發(fā)展的一個表現(xiàn)。因此，理解已不是學(xué)生的障礙，批判與移情意識需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。

2.傾聽缺乏主動性

傾聽是語言輸入的一個重要途徑，但傾聽并不是被動的傾聽，它更多的是一個主動的過程。但實際學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生往往不善于在傾聽過程中保持主動性。一個重要表現(xiàn)就是學(xué)生大多傾向于被動的接受課堂上的言語信息，例如不管有沒有理解教師所講的內(nèi)容都很少要求教師做出進(jìn)一步的解釋，同時也很少將言語信息與自己的知識體系進(jìn)行聯(lián)系，這就很難培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，不利于學(xué)生的成長。

3.傾聽缺乏批判性思維

小學(xué)階段學(xué)生的批判性思維已有了初步的發(fā)展，但大同時，大部分的學(xué)生批判意識較弱。在某些方面，新課改并沒有真正解決學(xué)生依賴教師權(quán)威的問題，學(xué)生思考具有惰性、依賴性。這也是現(xiàn)階段小學(xué)缺乏鍛煉學(xué)生批判能力的表現(xiàn)，是學(xué)生的傾聽能力在批判性層面發(fā)展不足的重要原因。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中正確培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

1.教師樹立傾聽榜樣

教師要發(fā)揮自我的感染力，使學(xué)生感受到傾聽的魅力。在教學(xué)中教師可以給學(xué)生更多的話語權(quán)，并以真誠的態(tài)度欣賞學(xué)生言語中的智慧、回應(yīng)學(xué)生的情感，這樣就可以使學(xué)生獲得被關(guān)注感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)老師的傾聽?wèi)B(tài)度、對課堂上的其它言語信息進(jìn)行正確的傾聽。此外，教師可以在身體、言語及思維上展現(xiàn)傾聽能力，例如通過與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流告訴學(xué)生“我正在誠摯的聽你發(fā)言”，通過聽學(xué)生發(fā)言時停止任何其他活動告訴學(xué)生“我正在全身心的傾聽你發(fā)言”等。同時，教師在點評學(xué)生發(fā)言時也可以適當(dāng)?shù)孛枋鲎约旱膬A聽方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行效仿、學(xué)習(xí)教師的傾聽技巧。最后，教師也可以通過在學(xué)生發(fā)言后講述自己的共鳴、贊同的觀點等展示自己在傾聽過程中的思維過程，有利于學(xué)生將同樣的思維方式運用到自我的傾聽過程中。

2.創(chuàng)設(shè)有傾聽的課堂

小學(xué)語文教學(xué)中，師生之間思想的碰撞具有重要意義。學(xué)生在課堂上發(fā)言、表達(dá)自我的思想，教師及其他同學(xué)則靜靜的傾聽，在心靈上與發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行交流。這樣思維課堂含有思想上的碰撞，有助于產(chǎn)生獨特、精彩的觀點。因此，教師除了注重學(xué)生的言語表達(dá)外還要注重學(xué)生的傾聽，注重創(chuàng)設(shè)一個輕聲細(xì)語有傾聽的課堂，有利于學(xué)生敞開心扉，走進(jìn)他人的世界，理解他人的觀點，體會他人、建立真正的傾聽關(guān)系。

3.小學(xué)語文課堂上傾聽能力的培養(yǎng)措施

第一，設(shè)計傾聽能力專項訓(xùn)練。專項訓(xùn)練要注重實用性，要方便在課堂上進(jìn)行，要能夠引起學(xué)生的興趣，同時要符合學(xué)生現(xiàn)有水平，要有針對性的進(jìn)行傾聽訓(xùn)練，突出訓(xùn)練重點，多進(jìn)行不同目的的練習(xí)。第二，將傾聽能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)中。老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的載體，日常語文教學(xué)中教師應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的意識，將傾聽訓(xùn)練融入到教學(xué)中，利用師生之間、學(xué)生之間的對話培養(yǎng)學(xué)生的傾聽技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握傾聽技巧，提高學(xué)生傾聽能力。第三，利用教材培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力。語文課本中的口語交際板塊在傾聽能力訓(xùn)練上同樣有著很大的利用空間，例如可以將口語交際內(nèi)容與辯論想結(jié)合，要求學(xué)生表明自我立場觀點并反駁他人的觀點，這就在無形之中鍛煉了學(xué)社的傾聽能力。最后，教師應(yīng)善于搭建傾聽的橋梁，教師不僅可以通過自身榜樣引導(dǎo)學(xué)生提高傾聽能力，教師也可以為學(xué)生搭建溝通的橋梁，使學(xué)生之間相互交流、相互傾聽。

四、結(jié)束語

傾聽是包容的，是對他人的接納與關(guān)切;傾聽是謙遜的，是對自我的開放;傾聽是主動的，傾聽是充滿智慧的。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中傾聽的作用常被忽視，我們應(yīng)該重申傾聽的重要性，提高學(xué)生的傾聽能力，幫助學(xué)生通過傾聽獲取更多感動的信息、體味傾聽帶來的情感交流、感受教育中的“精神殿堂”。

參考文獻(xiàn)

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