初中語(yǔ)文的有效閱讀教學(xué)策略探究

黃燕平

摘 要：語(yǔ)文是中華文化的燦麗瑰寶和精髓，也是學(xué)生在初中階段最主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。但受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多初中語(yǔ)文教師只注重讓學(xué)生背誦和默寫(xiě)，忽略了學(xué)生對(duì)文章的深入閱讀和意境欣賞，學(xué)生在文章閱讀能力方面存在一定的困難。有效閱讀教學(xué)作為一種新型的閱讀教學(xué)方法運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。因此，本文筆者就從品悟文章意境，提煉梳理閱讀方法;構(gòu)建實(shí)踐課堂，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞素養(yǎng);同類(lèi)對(duì)比閱讀，提高學(xué)生閱讀鑒賞;異類(lèi)對(duì)比閱讀，豐富學(xué)生閱讀感知四方面出發(fā)，分析和探究多有效閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;有效閱讀

有效閱讀教學(xué)指的是教師圍繞著閱讀文本，并其進(jìn)行閱讀方法優(yōu)化，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，最后由教師進(jìn)行總結(jié)提升的創(chuàng)新型閱讀教學(xué)方法，并提升學(xué)生的閱讀能力和教學(xué)的效果。將其運(yùn)用到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)“讀——背——默”教學(xué)方法的優(yōu)化、延伸和拓展，還可以有效促進(jìn)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化提升。那么，究竟如何讓學(xué)生在閱讀中，既能體會(huì)文章意境，又能理解文章內(nèi)涵呢？對(duì)此，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行一番研究與論述。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容探索的動(dòng)力，但是語(yǔ)文有些內(nèi)容晦澀、含義深?yuàn)W，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到吃力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，很難主動(dòng)投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣喜好創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，從而為學(xué)生接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)打開(kāi)良好開(kāi)端。

例如，在教學(xué)《愚公移山》這一課時(shí)，首先筆者便借助多媒體為學(xué)生播放《愚公移山》的動(dòng)畫(huà)視頻，在學(xué)生欣賞之后，筆者便讓學(xué)生將這個(gè)故事完整地講述出來(lái)。其次，筆者依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及文章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)將問(wèn)題向本文靠攏：這個(gè)寓言故事出自我國(guó)古代著作《列子》，那么古人是怎么講述這個(gè)故事的呢？這個(gè)故事又是在什么樣的背景下產(chǎn)生的？筆者通過(guò)以藝術(shù)性提問(wèn)為主導(dǎo)的方式進(jìn)行了新課融合教學(xué)，由于有了前面故事的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)初步具備對(duì)本面文章的感悟和學(xué)習(xí)，再加上藝術(shù)性問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生便對(duì)本篇課文產(chǎn)生深入探索的興趣，并主動(dòng)開(kāi)始閱讀課文。筆者在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上開(kāi)展了拓展性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的、世俗的角度客觀的分析《愚公移山》這篇文章所反映的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本教學(xué)給我們帶來(lái)的對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的描述。

二、品悟文章意境，提煉梳理閱讀方法

有效閱讀教學(xué)運(yùn)用到古詩(shī)詞閱讀教學(xué)中主要是為了通過(guò)多文共現(xiàn)，凸顯文本所表現(xiàn)的某個(gè)主題，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的基本含義和意境。因此，初中語(yǔ)文教師首先必須要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞展開(kāi)充分的聯(lián)想和想象，通過(guò)多媒體展示或者古詩(shī)詞感情朗讀的方式來(lái)幫助學(xué)生更好地感悟古詩(shī)詞中所描述的畫(huà)面，沉入意境之中，深刻體悟古詩(shī)詞的意境，明白作者所要表達(dá)的思想情感;其次，語(yǔ)文教師需要采用多文本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從多文本中提煉和梳理共同的閱讀方法和技巧，有點(diǎn)帶面，有一首詩(shī)到一組詩(shī)，掌握更多地表現(xiàn)手法、表達(dá)形式等，從而為同類(lèi)古詩(shī)詞的遷移學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《錢(qián)塘湖春行》這首古詩(shī)詞時(shí)，筆者就結(jié)合作者的寫(xiě)作手法，引導(dǎo)學(xué)生品悟意境，這首詩(shī)從距離上講，由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，突出了景觀的優(yōu)美而又豐富，遠(yuǎn)近四處都是美好的景色，也側(cè)面寫(xiě)出了景色太美讓人目不暇接的感受，從動(dòng)靜上講，由靜到動(dòng)再到靜，體現(xiàn)了作者觀察的真實(shí)性，遠(yuǎn)處的景觀體現(xiàn)靜態(tài)的美感，近處的景觀鮮活生動(dòng)，符合真實(shí)生活中的邏輯。遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交叉，使整首詩(shī)既富有整體上的畫(huà)面感，局部有留給讀者想象的空間。這樣，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，筆者通過(guò)品悟意境，幫助學(xué)生掌握了提煉和梳理閱讀的方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、構(gòu)建聲色課堂，提升學(xué)生審美素養(yǎng)

文學(xué)是陶冶性情的一門(mén)藝術(shù)形式，而語(yǔ)文便是其最好的承載方式。語(yǔ)文教師要善于抓住學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，傳統(tǒng)課堂往往枯燥無(wú)味，因此，初中語(yǔ)文教師要結(jié)合新的科技手段，打造數(shù)字化、科技化、綜合化的語(yǔ)文教學(xué)課堂。教師可以采用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、錄音等形式進(jìn)行課程的教授，將文章中出現(xiàn)的事物、景物、人物以圖片的形式展出，播放與歌曲有關(guān)的視頻，展示與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片或影像，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。聲色結(jié)合的課堂可以使學(xué)生融入課文中的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)科興趣，有利于提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和藝術(shù)審美能力，寓教于樂(lè)。

例如，在教學(xué)《春》這一課時(shí)，筆者就以提升學(xué)生會(huì)的審美素養(yǎng)為核心。筆者利用多媒體為學(xué)生展示了多幅春天的圖片，引出文章句子盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。筆者利用多媒體展現(xiàn)了一副春日畫(huà)卷：春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，春日旖旎明媚，花鳥(niǎo)可愛(ài)溫暖，讓學(xué)生在美的陶冶中品讀課文更能激發(fā)他們的審美能力，筆者還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)筆者會(huì)配合音樂(lè)讓學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)來(lái)自春天的聲音，配上鳥(niǎo)鳴以及流水的聲音讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的感觸來(lái)感受春天的真諦。同時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)文章的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，培養(yǎng)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，一方面讓學(xué)生切實(shí)感受春天的魅力，一方面通過(guò)寫(xiě)作讓學(xué)生感受到《春》這篇文章給我們帶來(lái)的啟示，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的融合，全面性的提高了教學(xué)效率。因此，筆者認(rèn)為聲色結(jié)合的課堂可以培養(yǎng)審美素養(yǎng)，使課堂有聲有色，活靈活現(xiàn)。

四、構(gòu)建實(shí)踐課堂，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

構(gòu)建活動(dòng)實(shí)踐的課堂有利于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，新課標(biāo)告訴我們，教師教學(xué)一定要秉持發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的原則，激發(fā)學(xué)生的興趣，要尊重學(xué)生的主體性，因此，初中語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，設(shè)置一些實(shí)踐性的活動(dòng)，將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。文科知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，教師應(yīng)該開(kāi)展豐富多彩的綜合閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，比如，教師可以為學(xué)生放映電影，然后鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下相應(yīng)的讀后感，還可以開(kāi)展一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，將國(guó)學(xué)文化與課文中的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，真正做到為我所用，構(gòu)建寓教于樂(lè)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，像剪紙、剪窗花、書(shū)畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、民族樂(lè)器演奏等各項(xiàng)文化形式都可以與教學(xué)融合和，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞素養(yǎng)，提升其綜合能力。

例如，鑒賞素養(yǎng)的提升是審美素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，因此在實(shí)際教學(xué)中教師要全面性的進(jìn)行融合式教學(xué)。在講解《社戲》這一課的時(shí)候，筆者就以提升學(xué)生的鑒賞素養(yǎng)為核心。利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了文本教材中社戲表演的場(chǎng)景，并且根據(jù)相關(guān)影視材料選取了與文章內(nèi)容類(lèi)似的影視片段，同時(shí)將文本教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)融合進(jìn)去，為了更加活躍課堂的氣氛，也是為了傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都參與，將凡所應(yīng)有，無(wú)所不有的場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生品味課文、品鑒中華傳統(tǒng)戲藝的精粹。構(gòu)建活動(dòng)實(shí)踐的課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合文科素養(yǎng)。

總而言之，學(xué)科素養(yǎng)的提升對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，只有擁有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生才能不斷進(jìn)步與提高。初中語(yǔ)文教師要以激發(fā)學(xué)生的興趣，提升自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為總目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中要通過(guò)構(gòu)建不同的教學(xué)方式讓學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷提升實(shí)力與綜合素養(yǎng)。所以作為初中語(yǔ)文教師，要認(rèn)真貫徹這一教學(xué)策略，并且在教學(xué)中真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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