小學(xué)作文教學(xué)生活化

王向宏

每每談起作文，許多學(xué)生便會(huì)愁眉緊鎖。每次提起筆來(lái)，絞盡腦汁，搜腸刮肚，也擠不出多少“墨汁”來(lái)。往往教師講得口干舌燥，辛苦萬(wàn)分，學(xué)生還是懵懵懂懂，寫出來(lái)的作文不是“流水賬”，就是七拼八湊的一堆空話。這樣的文字讀起來(lái)，可謂乏味之極，沒有一點(diǎn)“靈氣”。可見，現(xiàn)在的寫作教學(xué)正陷入一個(gè)“怪圈”：教師難教，學(xué)生難學(xué)。

究竟如何才能打開學(xué)生的寫作之源，讓他們有話可說(shuō)，有情可抒，寫出有“生命”的文章呢？

其實(shí)，要讓文章賦有“生命”，就得將它與生活相結(jié)合。

一、讓寫作教學(xué)融入生活

生活是寫作教學(xué)最好的老師。記得陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活教育是以生活為中心之教育?！睕]錯(cuò)，一切教育都離不開生活。學(xué)生的一言一行無(wú)不是在生活中受到了教育。因此，寫作教學(xué)要和生活相結(jié)合，更要以生活為基礎(chǔ)，不能脫離生活實(shí)踐。教師要讓作文走近學(xué)生生活，讓生活為作文“添色”。

二、快樂生活? ?輕松寫作

生活是寫作的源泉，學(xué)生作文的素材就來(lái)自于生活。想要更好地開展作文教學(xué)，教師就要有目的的創(chuàng)造一個(gè)愉悅的生活環(huán)境，包括家庭、學(xué)校和社會(huì)。如豐富多彩的課間活動(dòng)，有趣的生活自理能力大賽等。這些活動(dòng)的開展，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，還充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了這些親歷的生活情境，學(xué)生就有話可說(shuō)，有事可寫了。如此，學(xué)生就能一邊快樂地生活，一邊輕松地寫作了。

1.“玩”出寫作興趣

“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！逼喗茉鴮?duì)兒童的心理做如下的分析。面對(duì)寫作也是一樣，沒有興趣，寫作教學(xué)便很難開展。作為教師，可以利用小學(xué)生年齡小，愛玩的天性，多開展一些有趣的大課間活動(dòng)。如“踢毽子”“滾鐵環(huán)”“踩高蹺”“跳花繩”…… 這些有趣的實(shí)踐活動(dòng)能緊緊地抓住孩子們的心。

那天是星期五，學(xué)校安排的大課間活動(dòng)是“踩高蹺”。早操一結(jié)束，學(xué)生就興奮得不得了。到了體育室，四人一組分好高蹺之后，學(xué)生就“忙”開了。剛開始學(xué)“踩高蹺”，學(xué)生未掌握技巧，只曉得兩只腳踩上去就好，結(jié)果鬧出了許多笑話，有的剛上去就“掉”了下來(lái)，半天過(guò)去了，一步也未“挪”動(dòng);有的雖然能走步了，姿勢(shì)卻異常僵硬。30分鐘的活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生的笑聲不斷，開心極了?？粗粡垙埮d奮的笑臉，聽著一陣陣歡樂的笑聲，我布置了小練筆：《踩高蹺》。不久，學(xué)生寫出了這樣的文字：

“今天，我學(xué)會(huì)了踩高蹺。這可是一項(xiàng)看著簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)難的‘技術(shù)活。你看，有的同學(xué)怎樣也‘踩不上高蹺，一上去就變成了個(gè)‘不倒翁，一忽兒往前倒，一忽兒往后仰;有的同學(xué)能自己踩幾步了，可是高蹺總往兩旁斜，怎么看，都像一只正在蹣跚學(xué)步的‘大螃蟹;還有的走成了‘僵硬的機(jī)器人……哈哈，踩高蹺真是太有意思了！”

多么有趣的文字！可以說(shuō)，每個(gè)文字中都包含著孩子們的笑聲?！巴妗背隽藢懽髋d趣，學(xué)生就有了寫作的動(dòng)力，便不會(huì)覺得寫作是一件枯燥而又乏味的事情了。有了興趣，他們就會(huì)主動(dòng)寫作，會(huì)用他們的筆記錄下這些有趣的事情，興奮的心情。這樣的文章，也就賦有了“靈氣”。

2.“學(xué)”出寫作素材

沒有寫作素材，學(xué)生無(wú)事可寫，寫作自然便成了一件難事。教師要幫助學(xué)生解決這一困難，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從豐富多彩的生活實(shí)踐中獲取寫作素材。有了寫作素材，作文寫起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。就像葉圣陶老先生說(shuō)的：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！睘榇?，教師可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)一些生活技能，在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，寫作素材也得到了積累。

在寫作的時(shí)候，學(xué)生會(huì)追憶腦中儲(chǔ)存的生活場(chǎng)景，這樣就能寫出生動(dòng)而又有真情實(shí)感的作文。如果學(xué)生沒有親身體驗(yàn)過(guò)，是寫不出這樣真實(shí)的文章的。所以說(shuō)，寫作素材要源自生活，從生活中“學(xué)”出來(lái)。

3.“寫”出真情實(shí)感

對(duì)小學(xué)生影響最大的，除了學(xué)校生活，就是家庭生活了。與父母的交流，在家里做的每件事，與朋友的相處等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有非常重要的作用。在家里發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴能讓他們體會(huì)到生活的酸、甜、苦、辣。如果教師能引導(dǎo)他們用心去體驗(yàn)家庭生活，感悟家庭生活，就能讓他們寫出具有真情實(shí)感的文章了。

每個(gè)周末，我都會(huì)布置給學(xué)生一項(xiàng)特殊的作業(yè)：幫爸媽干一次力所能及的家務(wù)活，可以是拖地、洗碗、曬衣服、做飯等等。在與家長(zhǎng)溝通之后，就放手讓孩子試一試“今天我當(dāng)家”。之后，通過(guò)寫日記的形式讓他們記錄下發(fā)生的事情，寫下內(nèi)心的感受。這樣的作文才具有“生命的脈動(dòng)”，具有真情實(shí)感。葉圣陶先生有言：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！边@正是在告訴我們：寫作，離不開生活。

生活，是寫作的鋪路石;生活，能托起寫作的翅膀。要想學(xué)生樂于寫作，寫出真情實(shí)感，寫出有“生命”的作文。就得先讓他們走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，到生活中積累素材。讓寫作教學(xué)融入生活，學(xué)生便能在快樂生活的基礎(chǔ)上，輕松寫作了。