淺談高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力

吾斯曼·木沙

摘 要：在當前新課程改革的大形勢下，更加注重學生在學習中的主體地位，以及教師在教學中起引導(dǎo)作用的重要性，讓學生能夠得到更加全面的發(fā)展。應(yīng)更加注重學生抽象思維能力的培養(yǎng)。高中階段的物理教學，其中知識點較為難懂，難度相對較高，所包含的知識也比較豐富。因此，對于學生的抽象思維能力的要求也有所提升。本次就高中物理學科教學當中，有效培養(yǎng)學生抽象思維能力的方式進行以下分析。

關(guān)鍵詞：高中物理學科;抽象思維能力;教學效率

高中階段的物理學科知識具有一定的邏輯性，更加注重知識的推導(dǎo)過程，以及知識之間的相互聯(lián)系。讓學生能夠在學習知識之后，可以有效應(yīng)用。由于學生在教學過程中的個體性差異，以及學生對于事物的整體認知，導(dǎo)致學生的抽象思維能力也存在著一定的區(qū)別。每個學生不同的抽象思維能力，會對他們的整體學習狀況有很多影響，所以在高中階段進行物理學科教學，培養(yǎng)學生的抽象思維能力是比較重要的。

一、培養(yǎng)學生物理思維

物理學科是一門具有更多抽象性知識的學科，主要是讓學生能夠通過一些事物探究，了解物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)以及相關(guān)規(guī)律。并且讓學生能夠有效運用這些知識，培養(yǎng)學生物理思維。就是讓學生有意識的進行探究，了解事物的內(nèi)在特征以及事物之間的物理規(guī)律。由于學習過程當中，學生所接觸的探究對象都是物理事物，這就要求學生在物理學和學習過程當中應(yīng)該對物理事物有一個初步理解，并且讓學生形成一定的意識。在學習中，讓學生能夠通過自己的探究以及學習，將自己的感性認知逐漸轉(zhuǎn)化為理性認知。通過物理教學的思維材料，可以將物理思維能力化分成三個部分，分別是：物理抽象、物理形象、物理直覺等思維。

二、在高中階段的物理學科教學當中，有效提升學生抽象思維能力的方式

（一）培養(yǎng)學生形象思維讓學生對事物有直觀形象的認知

在高中物理學科教學當中，三種思維方式之間聯(lián)系緊密，在相互制約中，共同促進。高中時期的學生，他們的抽象思維能力正處于過渡階段。在教學過程中，教師應(yīng)該努力提升學生對于物理事物的直觀認識和形象認知。雖然高中階段學生已經(jīng)有一定的物理學科學習基礎(chǔ)，但是他們很難對抽象的事物有直觀的認識。他們在以往的生活當中，只是對一些事物有直接的接觸，才有相關(guān)的認知。因而，在高中物理學科教學當中，教師將經(jīng)常出現(xiàn)的事物轉(zhuǎn)化的更加具象化，將繁瑣的內(nèi)容變得更簡單，這樣才能夠讓學生對這些事物有有效認知。例如，引導(dǎo)學生在學習“萬有引力相”關(guān)知識教學中，可以運用多媒體課件進行模擬實驗，讓學生對于萬有引力定律有自己的認知。例如在引導(dǎo)學生學習運動規(guī)律過程中，筆者也借助多媒體教學設(shè)備，將一些物體的運動方式展示出來，讓學生對于速度、加速度等知識有更直觀的認識，便于學生有效掌握。

（二）設(shè)計合理的教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生抽象思維能力

高中階段的物理學科教學，教師應(yīng)該更加注重物理知識前后間的有效聯(lián)系，并且依據(jù)學生的實際學習狀況，從而設(shè)計更加科學的教學方案。筆者一般在設(shè)計教學策略前期，都會對物理學科教學大綱、教學素材進行一定的探究，從而了解教學中的中難點知識，對于教學目標有更明確的認識。在教學中通過分析、歸納、概括、實驗推理等有效的教學方式，讓學生的抽象思維能力得到培養(yǎng)。例如，在教學過程中講到小船過河的問題時，這只船由于受自身驅(qū)動力影響以及水流的作用，這就要求學生在解決這一問題時，要在腦海中形成這種畫面。讓學生能夠?qū)@部分的知識，有更清晰的了解。

（三）加強教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的抽象思維能力

在高中物理學科教學中，學生只有對知識的形成和前后關(guān)系有直接了解，才能更好地運用知識。因此，教學中應(yīng)該將這種關(guān)系貫穿于，整個學科教學中在教學中。學生通常會對一些物理的規(guī)律形成有很多疑惑，并不能夠了解這些規(guī)律之間的關(guān)聯(lián)性，這也是學生不能夠靈活運用知識的重要因素。例如，在引導(dǎo)學生學習彈力知識時，學生在判斷兩個物體之間存在彈力時，首先會確認兩個物體之間是否有接觸，之后分析這兩個物體之間是否發(fā)生形變等，如果這兩個條件都滿足，這個物體就一定存在彈力。又例如，在引導(dǎo)學生學習摩擦力相關(guān)知識時，摩擦力產(chǎn)生的必要條件，就是兩個物體之間有直接的接觸，產(chǎn)生擠壓，并且表面粗糙，物體之間有相對運動或運動的趨勢，這幾個條件是不可缺少的。這些內(nèi)容都是教學當中具有關(guān)聯(lián)性的問題。教師中通過對這些相互關(guān)系的強化，讓學生能夠?qū)@些知識有更深刻的認知，這也是提升學生抽象思維能力的有效方式。

（四）通過物理實驗課程，培養(yǎng)學生的抽象思維能力

而物理學科教學中，實驗課程是非常重要的內(nèi)容，實驗課程是引導(dǎo)學生學好物理的關(guān)鍵。通過實踐課程，可以培養(yǎng)學生的物理學習興趣，可以更加直觀的將一些物理規(guī)律或現(xiàn)象展示給學生，從而提升學生的抽象思維能力。在物理學科教學當中，教師應(yīng)該對學生進行有效引導(dǎo)，讓學生能夠更加有效地實施實驗。在教學中教師還要設(shè)置一系列問題，讓學生能夠帶著問題進行探究，讓學生通過實驗現(xiàn)象分析、總結(jié)，從而得出客觀規(guī)律，提升學生的抽象思維能力。

結(jié)語

總之，高中物理學科教學當中，學生抽象思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。這也是新課程改革的教學要求。在高中物理學科教學中，教師應(yīng)設(shè)計科學合理的教學策略，有效地實施實驗教學，強化教學中的內(nèi)容聯(lián)系，從而實現(xiàn)提高學生抽象思維能力的目的。

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