淺析如何在高中語(yǔ)文閱讀中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

許欣欣

摘要：合作學(xué)習(xí)模式是新時(shí)代教育教學(xué)的重要方式，是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。其目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使教師的主導(dǎo)教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在完成共同任務(wù)的過(guò)程中彰顯個(gè)人學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。本文從高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的展開(kāi)方法進(jìn)行了一些簡(jiǎn)要的分析，希望有益于當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文閱讀；合作學(xué)習(xí)；策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）26-0042-01

引言

教師作為合作學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者和參與者，合作學(xué)習(xí)需要教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)態(tài)度上進(jìn)行全面的革新和總結(jié)，從傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式和應(yīng)試教學(xué)思維中徹底走出來(lái)，養(yǎng)成以學(xué)生為中心的教學(xué)習(xí)慣，才能保障合作學(xué)習(xí)的深度和廣度，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。

1.注重合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)性

在合作學(xué)習(xí)中，各小組成員有著共同的目標(biāo)，只有當(dāng)所有成員都達(dá)到目標(biāo)時(shí)，個(gè)體才能達(dá)到目標(biāo)。即使小組中有一個(gè)人達(dá)不到目標(biāo)，其他人也達(dá)不到自己的目標(biāo)。有鑒于此，就需要各小組成員之間務(wù)必要形成積極的相互促進(jìn)關(guān)系，以一種既有利于自己又有利于同學(xué)的方式進(jìn)行閱讀和探索。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言，把自己的不同認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)“亮出來(lái)”，大家一起研究、分析、總結(jié)，最后達(dá)到共同提高的合作目的。如在閱讀《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮（節(jié)選）》的時(shí)候，學(xué)生就應(yīng)該把自己的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，不能因?yàn)樽约旱睦硐霙](méi)有青年馬克思高尚就藏著掖著不敢說(shuō)，而是小組成員要圍繞各自的理想進(jìn)行探討，從青年馬克思的人生經(jīng)歷以及時(shí)代背景等方面進(jìn)行全面分析，才能充分感受并認(rèn)同青年馬克思的理想。有的學(xué)生說(shuō)自己的理想就是考上好大學(xué)，將來(lái)找個(gè)好工作，這樣的理想雖然比較現(xiàn)實(shí)，但是也無(wú)可厚非，教師的目的就是要通過(guò)互動(dòng)交流引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，即便只是考學(xué)和工作，也應(yīng)該扎實(shí)奮斗，才能走好未來(lái)路，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2.注重合作內(nèi)容的選擇性

有的閱讀內(nèi)容適合學(xué)生獨(dú)立思考，有的內(nèi)容適合合作交流，因此教師必須要有所選擇，不能把適合獨(dú)立思考的文章或者問(wèn)題交給學(xué)生，以免失去合作學(xué)習(xí)的意義。如朱自清的《荷塘月色》，這篇文章含蓄委婉，要體會(huì)作者“頗不寧?kù)o”的緣由，最好的辦法就是給學(xué)生提供充足的材料，讓學(xué)生自己深入閱讀之中，從現(xiàn)實(shí)中的荷塘月色感受作者心中的“荷塘月色”，才能洞察到作者不滿現(xiàn)實(shí)，渴望自由，想超脫現(xiàn)實(shí)而又不能的復(fù)雜的思想感情。而老舍的《想北平》這篇課文，教師就可以讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，一起感受作者“愛(ài)北平”但是“這個(gè)愛(ài)幾乎是要說(shuō)而說(shuō)不出的”的復(fù)雜情感?！断氡逼健泛汀逗商猎律返淖畲蟛煌幘驮谟诙叩那楦幸粋€(gè)是含蓄的，一個(gè)是直抒胸臆的，語(yǔ)言上一個(gè)內(nèi)斂的、蘊(yùn)藉的，一個(gè)是通俗的、接地氣的。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)需要對(duì)比兩篇文章在思想和藝術(shù)方面的差異，進(jìn)而達(dá)到良好的合作效果。

3.注重合作方式的差異性

優(yōu)等生和后進(jìn)生在合作學(xué)習(xí)中的積極性和參與性不同，以此造成的合作氛圍和合作深度不夠等問(wèn)題較為突出，尤其是后進(jìn)生，在和優(yōu)等生的合作學(xué)習(xí)中由于自身語(yǔ)文素養(yǎng)的不足常常倍感吃力，影響到他們的合作動(dòng)力。有鑒于此，在合作學(xué)習(xí)特別是小組合作學(xué)習(xí)中，教師就要照顧到學(xué)生的差異性，實(shí)施分層合作學(xué)習(xí)模式。如對(duì)于優(yōu)等生，可以把他們分成一組或幾組，給他們提供一些合作難度較高的問(wèn)題，提高他們的合作興趣和成就感。而對(duì)于后進(jìn)生，教師就可以把他們獨(dú)立成組或者和中等生一起，合作內(nèi)容要注意趣味性和參與性，難度要契合后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)和理解能力，借此實(shí)現(xiàn)公平合作。

4.注重合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)性

合作學(xué)習(xí)需要占用一定的課堂時(shí)間，也需要學(xué)生的積極性做配合，因此對(duì)于合作的時(shí)機(jī)，需要教師準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的課堂表現(xiàn)，適時(shí)開(kāi)展。如當(dāng)學(xué)生的聽(tīng)講情況出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題的時(shí)候，教師就可以拋出問(wèn)題讓大家合作學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍。如當(dāng)優(yōu)等生或者后進(jìn)生提出一些問(wèn)題，而提出的問(wèn)題又比較有合作交流的意義的時(shí)候，教師就可以順勢(shì)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。如當(dāng)閱讀教學(xué)內(nèi)容不適合灌輸?shù)臅r(shí)候，教師就可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，等等等等?？傊?，教師在語(yǔ)文課堂中務(wù)必要統(tǒng)籌規(guī)劃，合理推進(jìn)，以合作學(xué)習(xí)為手段，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)具有非常豐富的形式和內(nèi)容，需要教師不斷實(shí)踐和總結(jié)，保障每一次合作學(xué)習(xí)都契合語(yǔ)文教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大效用。隨著新時(shí)代高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)在培育學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)中的價(jià)值和地位一定會(huì)進(jìn)一步凸顯，需要教師深入領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，為新時(shí)代的語(yǔ)文閱讀教學(xué)做出應(yīng)有的探索。

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