小學(xué)課堂生態(tài)優(yōu)化管理研究之我見(jiàn)

楊莉

摘要：小學(xué)課堂生態(tài)包含兩個(gè)方面，一是生態(tài)主體，主要指的是學(xué)生和老師，一是生態(tài)環(huán)境，指的是課堂就凹陷氛圍和環(huán)境，這里的生態(tài)環(huán)境不僅強(qiáng)調(diào)物質(zhì)環(huán)境，更關(guān)注精神環(huán)境，也就是教學(xué)過(guò)程中的整體氛圍以及師生的關(guān)系。當(dāng)前，建設(shè)優(yōu)化小學(xué)課堂生態(tài)是一個(gè)非常重要的課題，本文分析了在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)課堂生態(tài)優(yōu)化管理的方法和措施，為相關(guān)方面提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；生態(tài)環(huán)境；管理

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）26-0020-01

小學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常關(guān)鍵的作用，當(dāng)前，在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行生態(tài)建設(shè)逐漸成為一個(gè)熱點(diǎn)。小學(xué)課堂生態(tài)環(huán)境，就是將學(xué)生和老師作為兩大主體，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，并通過(guò)對(duì)師生關(guān)系的調(diào)整、對(duì)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用、對(duì)先進(jìn)教學(xué)方法的采納，從而營(yíng)造得到一個(gè)富于科學(xué)性、趣味性的生態(tài)課堂，達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的效果，最終促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中得到有效發(fā)展，達(dá)到良好教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在身心方面得到全面發(fā)展。

1.小學(xué)課堂生態(tài)優(yōu)化管理中對(duì)老師角色的重塑

1.1老師要作為課堂生態(tài)的設(shè)計(jì)師。

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中具有主導(dǎo)性地位，直接負(fù)責(zé)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織和開展，并對(duì)學(xué)生具有絕對(duì)權(quán)威的地位。在實(shí)施課堂生態(tài)建設(shè)的背景下，老師要積極轉(zhuǎn)變自身角色，要以新的教學(xué)方法來(lái)營(yíng)造良好的課堂生態(tài)。具體來(lái)講，小學(xué)老師要作為課堂生態(tài)的設(shè)計(jì)師，要做到這一點(diǎn)，老師在教學(xué)過(guò)程中首先要全面準(zhǔn)確掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和水平，在此基礎(chǔ)上利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和工具如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等，為教學(xué)活動(dòng)搜集相關(guān)的材料和素材，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生帶來(lái)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，可以是各種視頻，也可以是各種圖片等，從而有效吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中得到多元體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的進(jìn)步和發(fā)展。

在建設(shè)生態(tài)課堂過(guò)程中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。為了達(dá)到這一點(diǎn)，老師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，將相關(guān)資源與教學(xué)課程相結(jié)合，為學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)形象、豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次要注意培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略。在生態(tài)課堂環(huán)境的影響下，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的進(jìn)步；第三要提高學(xué)生的參與度。在生態(tài)課堂的建設(shè)過(guò)程中，要確保每個(gè)學(xué)生都參與到具體的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，保證學(xué)生都能得到良好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2老師要主動(dòng)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，已經(jīng)逐漸深入到人們社會(huì)生活的方方面面，因此有必要在生態(tài)課堂建設(shè)和管理過(guò)程中科學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)等。具體來(lái)講，老師要主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中要注意利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)豐富教學(xué)素材，改進(jìn)教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)施生態(tài)課堂的建設(shè)管理過(guò)程中，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是可以進(jìn)行微課教學(xué)，這種教學(xué)方式靈活，具有良好的實(shí)用性和適應(yīng)性，而且可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，有助于滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

2.在課堂生態(tài)優(yōu)化管理過(guò)程中要凸顯學(xué)生的主體性地位

2.1要將學(xué)生定位為生態(tài)課堂的主人。

在實(shí)施小學(xué)課堂生態(tài)的建設(shè)和優(yōu)化管理過(guò)程中，需要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位，這是因?yàn)樯鷳B(tài)課堂就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造天性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。因此在生態(tài)課堂建設(shè)管理過(guò)程中，要嚴(yán)格禁止實(shí)施填鴨式教學(xué)，要在課堂上建設(shè)一個(gè)平等、自由、民主的教學(xué)平臺(tái)，促使學(xué)生能夠大膽發(fā)言，敢于思考，溝通交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展。

2.2學(xué)生要作為知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

在教學(xué)過(guò)程中，老師要進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)建構(gòu)的建設(shè)和發(fā)展。這個(gè)過(guò)程也是建設(shè)管理生態(tài)課堂的一個(gè)重要內(nèi)容，其作用在于幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的文化知識(shí)，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力方面實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展和進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，要注意應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的豐富資源，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，將小學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的知識(shí)殿堂，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，提高學(xué)生的協(xié)作能力和溝通能力，并促進(jìn)學(xué)生在互相討論的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展其學(xué)習(xí)能力和思考能力。

3.小結(jié)

建設(shè)生態(tài)課堂能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生緊緊地連接在一起，尤其是在各種先進(jìn)教學(xué)設(shè)備如多媒體的幫助下，教學(xué)活動(dòng)將與傳統(tǒng)模式出現(xiàn)巨大差異。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)課堂的生態(tài)環(huán)境下，教師和學(xué)生分別是教與學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)生態(tài)主體，他們之間的信息流動(dòng)不是單向的，而是雙向的，并通過(guò)對(duì)師生關(guān)系的調(diào)整、對(duì)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用、對(duì)先進(jìn)教學(xué)方法的采納，從而營(yíng)造得到一個(gè)富于科學(xué)性、趣味性的生態(tài)課堂，教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生、物理因子與人文因子、智力生態(tài)與知識(shí)生態(tài)等的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。小學(xué)生態(tài)課堂有助于實(shí)現(xiàn)師生的和諧共處，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想、行為的全方位發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在思維能力等方面的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梅美玲.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)課堂生態(tài)重構(gòu)[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2016，15（05）：33-36.