芻議小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育

何珍珍

摘 要：小學(xué)階段的整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，美術(shù)教學(xué)也是其中十分重要的一個(gè)部分，通過(guò)美術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展，雖然無(wú)法給小學(xué)生們帶來(lái)考試分?jǐn)?shù)上的有效提高，但是對(duì)于提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)卻有著十分重要的意義，尤其是審美能力提升等方面更是其它科目所無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。在目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師不能去忽略進(jìn)行情感教育滲透，這對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)無(wú)法起到有效幫助。本文就從情感教育實(shí)施意義出發(fā)，深入分析如何將情感教育和小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效整合，從而給學(xué)生們帶來(lái)更加高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);情感教育

隨著素質(zhì)教育的不斷深入開(kāi)展，目前的小學(xué)教學(xué)開(kāi)展階段，無(wú)論是哪一個(gè)科目都開(kāi)始更加注重提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，情感教育也成為非常重要的一個(gè)教學(xué)方向，小學(xué)美術(shù)教學(xué)開(kāi)展階段，如果無(wú)法將情感教育有效融入其中，那么小學(xué)美術(shù)教育就無(wú)法稱之為是一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)課堂，也無(wú)法給學(xué)生們帶來(lái)更加明顯的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣提升，幫助小學(xué)生建立更加健全的人格。小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段進(jìn)行情感教育的融入，一方面是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，另一方面也是美術(shù)教育工作想要得到更加平穩(wěn)發(fā)展的具體要求，所以強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中情感教育的比重也有著十分重要的意義。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何進(jìn)行情感教育滲透

情感教育作為一種先進(jìn)的教育概念，和認(rèn)知教育之間有著一定的相對(duì)性，想要完成一個(gè)完整的教育，那么無(wú)論是情感教育、認(rèn)知教育都應(yīng)該完整的展現(xiàn)在教育當(dāng)中，都是教育過(guò)程中不可缺少的內(nèi)容[1]。具體來(lái)講，在開(kāi)展教學(xué)階段，教師通過(guò)和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中所蘊(yùn)藏的情感，從而提高學(xué)生們的認(rèn)知水平，讓學(xué)生們的情感因素積極作用得到更加明顯的發(fā)揮，并且在更加有效的情感交流過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，給學(xué)生們帶來(lái)更加充分的求知欲望滿足、探索精神提高，促進(jìn)學(xué)生們的獨(dú)立、健全人格養(yǎng)成。

隨著近年來(lái)我國(guó)教育體制改革的不斷改變和深入，素質(zhì)教育也已經(jīng)成為目前小學(xué)教育的重要教育一句，情感教育在這樣的教學(xué)背景當(dāng)中也可以更加充分的發(fā)揮自身的積極作用。目前的小學(xué)語(yǔ)文教育正在進(jìn)入一個(gè)全新的教育時(shí)期，小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中如果能夠給夠?qū)⑶楦薪逃行谌氲狡渲校涂梢愿蠒r(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中的相關(guān)要求。無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都有很多的教育專家提出過(guò)觀點(diǎn)：“想要培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，首先要做到的就是培養(yǎng)學(xué)生們的情緒，這樣才能夠讓學(xué)生們更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中?！彼哉f(shuō)想要提高學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量和美術(shù)學(xué)習(xí)效率，那么教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的美術(shù)積極學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生們從美術(shù)教學(xué)當(dāng)中獲得對(duì)于美的感知能力，并且學(xué)會(huì)進(jìn)行自主創(chuàng)作，從而給學(xué)生們帶來(lái)更加健康的發(fā)展，為學(xué)生們的未來(lái)全面發(fā)展打下更加堅(jiān)固的基礎(chǔ)[2]。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展情感教育的措施

（一）充分利用多媒體教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)階段的學(xué)生們無(wú)論是在身體還是在心理上都還停留在發(fā)育階段，對(duì)于外界的很多事物都抱有十分濃烈的好奇心，美術(shù)教學(xué)開(kāi)展階段，教師可以利用學(xué)生們的這種心理特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這個(gè)時(shí)候多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就可以得到充分發(fā)揮，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。通常情況下在開(kāi)展教學(xué)階段，教師可以結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體方式播放一些視頻、音頻、圖片等等內(nèi)容，從而讓學(xué)生們能夠融入到一個(gè)特定的環(huán)境當(dāng)中，從而讓學(xué)生們能夠進(jìn)行更加深入的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)。情感教育不能在某一個(gè)范圍當(dāng)中固定，所以教學(xué)開(kāi)展階段，教師應(yīng)該利用多媒體方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容延伸，拓展學(xué)生們的知識(shí)面，讓一些枯燥、無(wú)聊的美術(shù)知識(shí)得到更加生動(dòng)、具體的展現(xiàn)。另外通過(guò)圖片、音樂(lè)等形式來(lái)展示美術(shù)內(nèi)容，也可以讓他們發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生們內(nèi)心和美術(shù)作品之間的共鳴，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)更加高質(zhì)量的美術(shù)情感教育。

（二）整合作品欣賞和情感教育提高學(xué)生情感體驗(yàn)

美術(shù)作品創(chuàng)作背后包含十分豐富的情感，將這些內(nèi)容整合到一起十分重要，教師可以在開(kāi)展教學(xué)階段，給學(xué)生們展示更加豐富的特色作品，從而讓學(xué)生們的審美意識(shí)能夠跟上時(shí)代變化，感受其中所蘊(yùn)藏的情感內(nèi)容。教師也要注意學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)不同作品的時(shí)候所表達(dá)出來(lái)的情緒，例如，教師在給學(xué)生們觀看一些卡通形象的時(shí)候，就會(huì)表現(xiàn)出十分喜悅、激動(dòng)的情緒，教師可以通過(guò)讓學(xué)生們欣賞不同的美術(shù)作品，來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到情感教育的目標(biāo)，在這個(gè)教育過(guò)程中，教師也應(yīng)該給學(xué)生們帶來(lái)更加合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成更加健全的人格[3]。

（三）將情感教育融入美術(shù)實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神

美術(shù)實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，不僅僅能夠鞏固學(xué)生們的美術(shù)知識(shí)水平，也可以給學(xué)生們帶來(lái)動(dòng)手能力的有效提高，激發(fā)學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這些內(nèi)容給學(xué)生們帶來(lái)更加充分的引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生們表達(dá)自己的內(nèi)心情感。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們畫(huà)出自己的“小伙伴”時(shí)，教師就可以告訴學(xué)生們，自己所畫(huà)出的“小伙伴”不一定是一個(gè)具體的人，也可以是經(jīng)常陪伴自己的玩具，或者自己經(jīng)常觀看的動(dòng)畫(huà)人物等等，從而讓學(xué)生們擁有更加豐富的想象力發(fā)揮空間，并且在進(jìn)行繪畫(huà)階段能夠按照自己的意愿來(lái)進(jìn)行，在完成培養(yǎng)學(xué)生們美術(shù)繪畫(huà)水平的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生們?cè)诶L畫(huà)階段充分展現(xiàn)出自身的情感，給學(xué)生們帶來(lái)更加高質(zhì)量的情感教育[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該能夠充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式，來(lái)滲透更加充分的情感教育，這樣才能夠滿足學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中所提出的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生們的審美意識(shí)，給學(xué)生們帶來(lái)更加全面的美術(shù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]還曉梅.情感教育融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探討[J].情感讀本，2019（24）：8.

[2]杜惠怡.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育滲透[J].科學(xué)咨詢，2019（24）：164.

[3]孫麗.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育探析[J].科普童話·新課堂（下），2019（1）：74.

[4]喬保逢.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].魅力中國(guó)，2019（2）：217.