多元化史料在初中歷史課堂中的應(yīng)用

邢斌

摘 要：歷史是由無數(shù)的史料加以構(gòu)成的，每一個(gè)歷史事件的出現(xiàn)都需要大量的歷史史料加以佐證才能明確被后人作為曾經(jīng)發(fā)生的事情加以分析和學(xué)習(xí)。在初中歷史課堂的教學(xué)實(shí)施過程中，教師也需要在歷史課本的基礎(chǔ)上加入史料來實(shí)施教學(xué)，并借助課本以外的史料資料提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率、深化學(xué)生對(duì)于歷史事件的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而幫助學(xué)生成為學(xué)史、明史的優(yōu)秀學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;史料

初中歷史教師在利用史料實(shí)施教學(xué)時(shí)，需要借助史料加以巧妙利用，并通過史料的課堂展示來激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下主動(dòng)投入到歷史課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中;教師需要通過史料的課堂應(yīng)用深化學(xué)生的知識(shí)理解，并幫助學(xué)生在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)習(xí)、完善歷史知識(shí)的有效掌握;最后，教師還需要通過史料的課堂應(yīng)用完善學(xué)生的知識(shí)掌握，并幫助學(xué)生在史料的研究和分析過程中提升歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握效果。

一、史料激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是歷史教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施方向。在初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師需要借助歷史資料的課堂應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，并幫助學(xué)生主動(dòng)投入到史料的研究、分析當(dāng)中，進(jìn)而為后續(xù)的歷史課本知識(shí)研習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師需要借助趣味化的史料展示提升學(xué)生的課堂參與程度，并增強(qiáng)學(xué)生的歷史課堂參與積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《青銅器與甲骨文》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，就借助多媒體資源在課堂上展示。在多媒體資源中，學(xué)生看到了后母戊、管流爵與晉侯蘇編鐘等制作精巧的青銅器;看到了至今保存較為完好的甲骨文，并被這些圖片資源顯著激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性。同時(shí)，筆者還在教學(xué)實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生詳細(xì)觀察史料資源，并能夠緊緊跟隨筆者的教學(xué)引導(dǎo)投入到史料的課堂學(xué)習(xí)與探究過程中，進(jìn)而借助史料激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣主動(dòng)投入到歷史課堂的知識(shí)研習(xí)過程中，最終達(dá)成良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果?？梢姡柚妨系恼n堂應(yīng)用不僅能提升學(xué)生的課堂參與主動(dòng)性，還能使用史料與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，進(jìn)而在提升學(xué)生課堂參與效果的基礎(chǔ)上完成歷史學(xué)習(xí)高效課堂的組織和構(gòu)建。

二、史料深化課堂理解

課本上的史料資源頗為有限，其往往無法滿足學(xué)生日益增強(qiáng)的求知欲望。基于此，初中歷史教師需要在課堂上借助課外歷史史料的課堂展示來提升學(xué)生對(duì)于課本歷史事件的認(rèn)知和理解，并幫助學(xué)生在多樣化、豐富化的史料資源探究過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于歷史事件的全面理解，進(jìn)而顯著提升歷史課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)與理解效率。

例如，在學(xué)習(xí)《戊戌變法》這部分知識(shí)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于戊戌變法產(chǎn)生的歷史根源存在理解問題，并無法深入將這一歷史事件與封建社會(huì)的社會(huì)形態(tài)加以聯(lián)系?；诖耍P者就選用文字史料的課堂展示來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解。筆者從1895年《馬關(guān)條約》的簽訂開始展示文字史料，讓學(xué)生聯(lián)系甲午中日戰(zhàn)爭和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，并嘗試借助這些史料的相互聯(lián)系明確幫助學(xué)生掌握戊戌變法的發(fā)生背景，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于戊戌變法產(chǎn)生的歷史根源進(jìn)行詳細(xì)分析和了解。最終，學(xué)生經(jīng)過文字史料的閱讀和分析，不僅從中得出了不同歷史事件之間的聯(lián)系，還從其聯(lián)系的探究過程中完成了課本知識(shí)的難點(diǎn)理解、突破了歷史學(xué)習(xí)過程中存在的問題?？梢姡處熢谶M(jìn)行歷史知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要借助歷史史料的課堂應(yīng)用來促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解，并幫助學(xué)生在歷史知識(shí)的探究和史料的分析過程中逐步實(shí)現(xiàn)疑難問題的解答與歷史課本知識(shí)的深入理解。

三、史料完善知識(shí)掌握

當(dāng)教師在完成歷史知識(shí)教學(xué)之后，如果可以通過歷史資料的課堂展示來完善教學(xué)效果，則不僅能在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的理解和掌握，還能促使學(xué)生在逐步擴(kuò)展的歷史學(xué)習(xí)范圍中深化對(duì)于課本知識(shí)的認(rèn)知和理解、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的掌握與查漏補(bǔ)缺。因此，教師需要在教學(xué)結(jié)束后選用恰當(dāng)?shù)氖妨线M(jìn)行鞏固教學(xué)，并借此有效提升學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)、探究、掌握效果。

例如，在學(xué)完《第二次工業(yè)革命》這部分知識(shí)之后，學(xué)生已經(jīng)完成了本課基礎(chǔ)知識(shí)的理解。但是，筆者為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握效果，就在課堂上借助歷史史料的課堂應(yīng)用檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與理解效果，并借此深化學(xué)生的知識(shí)掌握。在課堂上，筆者使用第二次工業(yè)革命之后國際上分工出現(xiàn)的巨大變化對(duì)學(xué)生實(shí)施史料展示，并希望學(xué)生借助上述經(jīng)濟(jì)發(fā)展的世界分工有效幫助回顧課堂上的工業(yè)革命影響，進(jìn)而借助史料的探究和分析完成第二次工業(yè)革命意義相關(guān)知識(shí)的掌握、第二次工業(yè)革命對(duì)于人類發(fā)展巨大影響的掌握。最終，學(xué)生在筆者的史料引導(dǎo)下順利完成了歷史知識(shí)回顧，并實(shí)現(xiàn)了課本相關(guān)知識(shí)的深入復(fù)習(xí)和掌握。

綜上所述，初中歷史教師在實(shí)施課堂教學(xué)過程中需要借助史料資源的課堂應(yīng)用來提升學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)效率，并幫助學(xué)生在歷史資料的應(yīng)用和品位過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、理解能力的提升和歷史知識(shí)的有效掌握。相信在教師的教學(xué)引導(dǎo)和恰當(dāng)史料資源的課堂應(yīng)用過程中，定可以有效促使學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣、理解歷史事件的原貌。最終，學(xué)生將會(huì)變成歷史知識(shí)豐富、歷史眼界開拓、歷史素養(yǎng)健全的優(yōu)秀初中生。

參考文獻(xiàn)

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