立足新時代，助力良好師德師風(fēng)建設(shè)

張成帥

摘 要：本文從作者自身工作感受入手，從幾個方面淺談了高校師德師風(fēng)在教育教學(xué)活動中產(chǎn)生的重要影響，對于青年高校教師開展教學(xué)活動具有較高的思想意義。

高校師德師風(fēng)，老生常談的話題，卻常談常新。習(xí)近平總書記在2014年教師節(jié)前夕與北京師范大學(xué)師生座談時曾形容教師“捧著一顆心而來，不帶半根草去”生動地揭示了教師的奉獻(xiàn)精神，試想，天底下除了父母，也只有老師能夠這樣全身心的為學(xué)生，為孩子成長操碎心吧。也有人說，教師是天底下最光輝的職業(yè)。不可否認(rèn)，在現(xiàn)代社會，尤其是黨的十八大以來，黨和國家不斷地提高教師待遇，保障高校教師權(quán)利，讓人們實(shí)實(shí)在在看到教師地位的提高。從另一個角度看，這代表著教師的教育產(chǎn)生了積極向上的深刻影響，人們的知識已經(jīng)內(nèi)化成了他們的思想意識。說明社會因教育而文明程度提高，那么，教師的工作是有成效的，我們應(yīng)該為這種改變而欣喜，并且要不斷地使這種向上的氛圍保持傳承。

教師作為一類特殊人群，與“白衣天使”一樣。醫(yī)生手中掌握的是生命，教師拿捏的是學(xué)生的前途，民族的希望。所以，教師的責(zé)任由此可窺一斑，老師是與學(xué)生接觸時間最長、對學(xué)生影響最大的群體，古人有言“一日為師，終身為父”即表明了教師在學(xué)生心中的地位。而對待學(xué)生，教師要嚴(yán)慈相濟(jì)，包容與寬容并舉。其實(shí)，教師的一言一行不僅僅是在影響學(xué)生，也在深刻的影響著社會大環(huán)境。古人形容寬容、包容常用“將軍額前跑開馬，宰相肚里能撐船”其實(shí)，用這兩句形容教師最貼切。一位教師，如果能夠做到對學(xué)生的包容，那他必然是快樂的，而學(xué)生也必然是尊重老師的，學(xué)生的一言一行必然能跟隨老師長久下去，好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)就會被帶動，一傳十，十傳百，教育的成效就在不知不覺間顯現(xiàn)。

然而，這里說的寬容與包容和縱容是有絕對界限的。師者為師，不可縱容學(xué)生，此謂師道之“嚴(yán)”，切不可丟掉教育的初心，混淆概念，對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任就是對教育的不負(fù)責(zé)任，于教師而言，過之大矣。

教師，最難能可貴的就是唯教育初心而不改。當(dāng)今社會，教育形式趨于多元化，教師亦不是傳統(tǒng)意義上在三尺講臺拿著教材、粉筆的形象。這提醒我們要緊跟潮流，把握第一手資訊，永做一位“新”老師，更要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)為人處事。以自身而言，雖已畢業(yè)有近三年，但也總是覺得學(xué)習(xí)這件事還是要拿起來不能放，同時，也感覺自己各方面有待提高或做得更好。

古語有云“經(jīng)師易得，人師難求”無疑是道出了教育的本質(zhì)，也有云“十年樹木，百年樹人”。教育是個“良心活”，也是個“長期活”。

在中國傳統(tǒng)的思想里，孩子的教育水遠(yuǎn)是擺在首位的一件事。家長，更是不惜重金向教育投入，這其中，確實(shí)有教育制度的因素，但是我認(rèn)為，現(xiàn)代社會人群對教育的重視、思想的覺醒才是主要因素，在這種背景下、狹隘的“讀書無用論”更是難以站穩(wěn)腳跟。教育學(xué)生需要一絲不茍的敬業(yè)精神，也需要根植于內(nèi)心的“良心”對得起家庭對教育的投入與期望，對得起社會對教師的尊崇，對學(xué)生負(fù)責(zé)，無愧于良心。

教育，自古以來，就很難像商品生意分秒鐘見成效，最多也就是課上講授的知識課后測驗(yàn)學(xué)生掌握較好，這樣的“顯性”成果。當(dāng)前的制度下，小學(xué)，中學(xué)階段有“升學(xué)率”這一目標(biāo)橫線，尚可作為“成效”考核標(biāo)準(zhǔn)。對于大學(xué)而言，似乎沒有明確的“標(biāo)準(zhǔn)”其實(shí)，這正是大學(xué)區(qū)別中小學(xué)的顯著特點(diǎn)，中小學(xué)是“授之以魚和授之以漁”的方法，這里的“漁”對象多以“文化課知識”為載體，而大學(xué)更側(cè)重“授之以漁”?！皾O”多以“學(xué)習(xí)方法，鍛煉素質(zhì)、素養(yǎng)，適應(yīng)社會”為載體。以形成高度自律，自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)。后者更能體現(xiàn)“長期性”，而從社會環(huán)境需要來看，對學(xué)生技能素養(yǎng)的要求更貼近實(shí)際，而這些技能素養(yǎng)是以知識的儲備為基礎(chǔ)的，沒有知識的儲備，那些也只能是空中樓閣，曇花一現(xiàn)，長期的教育對人的影響是潛移默化的，積極的。作為新時代的教師，為教育事業(yè)守得住孤獨(dú)與枯燥仍是一種高貴的品質(zhì)。在這一點(diǎn)上，季羨林老先生就后人樹立了榜樣。二戰(zhàn)結(jié)束，只身一人回到祖國，與家人十六年后才得以團(tuán)聚。這樣的義無反顧，讓人敬仰?，F(xiàn)在，雖然不需要個人為教育做出多么驚天動地的犧牲，但是，秉承老先生那股執(zhí)著勁兒，為理想，為事業(yè)拼搏的精神應(yīng)是每位教師的信條。

我們的教育是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。這說明人才，無不以德為先，道德，雖沒有法律嚴(yán)明，但從自我角度講，它卻比法律更有存在感，而作為教師，道德對其思想的正向積極作用更加深刻。幾乎滲透到教師職業(yè)的方方面面，如教學(xué)、生活，課堂，課下。教師是道德的先行者，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，要想成為社會及學(xué)生的榜樣與標(biāo)桿，教師必須要率先垂范，才能在學(xué)生面前樹立形象，我們更要以道德為準(zhǔn)繩，時刻注意自身言行，需知自己后有千百人的模仿，教育為本，則師德先行。

教師的修行是漫長的。成為一個合格甚至優(yōu)秀的教師同教育一樣，亦不是一朝一夕之功，它需要我們從大處著眼，小處躬行。其實(shí)，無論是教學(xué)、課堂、還是課余生活，無不體現(xiàn)著教師的光輝和形象，每一位高校教師都要愛惜這個稱號。最后，用一句名言以形容教師征程，以此共勉，那便是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

參考文獻(xiàn)

[1]【高等學(xué)校教師職業(yè)道德概論】.高等教育出版社.主編：陳萬松，楊國軍.2014年7月第1版，2019年6月第6次印刷

[2]習(xí)近平2014年9月9日在北京師范大學(xué)與師生座談時的講話